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浅谈如何激发高中生学习历史的兴趣

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  托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。浓厚的兴趣、强烈的求知欲是学生学习知识、培养能力的主要动力,也是学生获得成功的关键因素。历史学科知识面广、内容丰富,涉及政治、经济、文化等多方面知识,对学生的发展具有重要作用。那么,历史教师应如何借助历史学科特征,激发学生的学习兴趣呢?下面笔者就结合多年教学实践,谈一谈如何激发高中生学习历史的兴趣。
  一、构建民主、平等、和谐的师生关系
  古人云:“亲其师,信其道。”学生是否愿意学某门课程很大程度上取决于他是否喜欢其任课教师。良好的师生关系能拉近师生之间的距离,促进教学效果的提高。由此可见,建立民主、平等、和谐的师生关系非常重要。对此,教师在课堂教学中要营造轻松、民主、和谐、愉悦的学习氛围,提供适当的活动空间,让每位学生都能充分发挥学习主动性、能动性、创造性和独立性。在轻松、民主、和谐、愉悦的氛围中,教师和学生能够平等对话、深入交流,实现思维的碰撞,获得情感的共鸣,从而最终提高课堂教学效果。
  二、充分发挥学生的主体作用
  学贵有疑,有疑才有思,有思必有得。在课堂教学中,教师要善于提出问题,步步深入,启发诱导,化解疑难,循序渐进地进行教学。这样就能促进学生掌握知识,培养学生思维能力。
  例如,在教学“开创外交新局面”这部分内容时,教师可引导学生认真阅读教材,并提出以下问题:20世纪70年代中国在外交领域取得了哪些成就?为什么是“恢复”联合国合法席位而不是“加入”?长期处于敌对状态的中美两国的关系为什么会走向正常化?矛盾不可调和的中日两国为什么会建立外交关系?这样学生就能带着疑问阅读教材、分析教材,激发学习兴趣,集中学习注意力,积极主动进行思考,培养历史学科能力。
  因此,教师要引导学生阅读教材、分析问题、解决问题,激发学生自信心,使学生积极主动地参与到课堂教学中来,从而提高课堂教学效率。
  三、以历史联系现实
  历史知识丰富多彩,与我们的生活有着千丝万缕的联系。教师要善于发现历史与现实的联系,并通过巧妙的教学设计将其呈现给学生,从而焕发历史课的生机与活力。
  例如,笔者在讲授罗斯福新政中有关“以工代赈、兴办公共工程”的相关知识时,学生一脸茫然。对此,笔者联系全球次贷危机,层层深入,提出问题:国家为什么要投资基础设施建设,直接发放救济金不就行了吗?投资基础设施建设有必要吗?国家的这一举措会给普通民众带来什么?是单纯发放救济金好,还是投资基础设施建设好?这样学生就能通过分析认识到投资基础设施建设能够刺激内需、缓解危机、拉动国内经济的增长,从而对罗斯福新政有更深层次的理解。
  四、发挥学生的想象力
  历史是一门充满趣味的学科,它每节课的内容都是一个独立的历史故事。在授课过程中,教师要巧妙地将历史知识简单化、趣味化、通俗化,调动学生积极性,活跃课堂气氛,加深学生对历史知识的理解。
  例如,在讲授“存天理,灭人欲”的相关知识时,笔者提问学生:同学们,在上完体育课时,你们最想干什么?学生纷纷表示想喝水、想休息。笔者紧接着说:你们的需求的确是合理的,可如果封建伦理道德规定上完体育课不允许喝水、休息,你们该怎么办呢?这时学生恍然大悟,在封建伦理道德下,个人的欲望必须符合封建伦理道德,这就是所谓的“存天理,灭人欲”。这样笔者就通过趣味化、通俗化的讲授,活跃了气氛,吸引了学生的注意力,加深了学生对“存天理。灭人欲”相关知识的理解。
  五、恰当运用多媒体技术
  由于历史是过去的事情,学生往往难以透彻理解。对此,教师要恰当运用多媒体技术,增强课堂中的师生互动。
  例如,在讲授“新航路开辟”的相关知识时,笔者在白板上呈现出了相关地图,让学生在白板上画出航行路线,“重游”新航路。这一“重游”经历使学生牢固掌握了相关知识,增强了课堂教学的趣味性,提高了课堂教学效率。
  因此,教师要注重运用多媒体技术,使枯燥的历史课变得生动且富有感染力,提高历史教学效果。
  总之,历史教师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣,让学生主动学、积极学,从而使历史课堂教学达到预期目标。
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