大爱无言 上善若水

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　　最近，我有幸读了张万祥先生的《班主任专业成长的途径》，回想自己四年来的工作经历，不禁感慨万千。
　　张先生为我们列出的40位老师，都是班主任中杰出的代表，其中的很多经典事例和新颖观点，更让我觉得受益匪浅，如获至宝。看到书中每位老师的肺腑之言，我的心灵不断受到冲击，他们有的是生活在喧嚣繁华的大城市，有的是生活在寂静朴实的农村，有的是初出茅庐的年轻的教师，也有历尽风雨的老教师，但无论是谁，在他们精彩的从教旅程中，都谱写出了华丽的篇章。嗅着那些至理名言所散发的淡淡书香，我仿佛跨越了时间和空间的限制与名师们走在一起，这些老师的话语像智者的箴言，给我无尽的启迪，如李迪老师的“真味是淡，至人是常”，段惠民老师的“爱是成长”，黎志新老师的“从倦怠走向幸福”，许丹红老师的“做一位诗意、阳光的心灵种花者”……他们的形象跃然纸上，让我感到温暖亲切。
　　在众多优秀班主任中，陆雯英老师的《班主任，累并幸福着》给我留下了最深的印象。她说：“我只是一个平凡而幸福的班主任，快乐着孩子的快乐，痛苦着孩子的痛苦。”对于这句话，我感同身受。自己平时的心情的确和孩子们有很大关系，面对正在成长的青少年，有时难免有心理上的波动，从而表现出很多“以物喜、以己悲”的不确定性，以致于与生同乐，与生同忧。是陆老师“爱是启发学生心灵的钥匙，是育人之本”的坚定信念，使我从班主任管理的阴霾中走了出来。
　　花儿的开放需要鼓励和更多的爱心，虽然时间不一，但像美丽的星空一样，每一朵花都会绽放出迷人的色彩！作为班主任，我们最幸福的事情莫过于等待蝴蝶经历破茧后的美丽，等待冰凌在阳光下一滴滴地融化！在这方面，陆雯英老师给我们做出了榜样。平时很留意学生动态的她，发现班内张同（化名）很特殊，她了解到，张同小时患过脑膜炎，故智力低下，说话口齿不清，以前的老师和学生大多把她纳入“被遗忘的角落”。但经过陆老师与张同的多次接触,她发现了他越来越多的闪光点：为人真诚，乐于助人；活泼好动，积极参与班际活动；手儿灵巧，动手制作能力强；心思细腻，文章写得很真实。“特殊儿童之所以特殊，在于她没有常人应有的长处，却有着异于常人的禀赋。”陆老师这句话道出每位热爱孩子的班主任的心声，更道出了孩子及其家长的心声。
　　我想到了我们班，恰巧也有一位类似的学生李新（化名），由于儿时患病输水时落下的后遗症，“听课”这一概念从来没有出现在他的大脑中，当别的学生认真听课时，他只会摆弄身边的窗帘……几乎每位同学和老师的都对他失去了信心。当我发现李新爱好书法和弹二胡时，我的眼前一亮，激动万分，这不正是教育的最佳时机吗？“上帝向你关闭一扇窗，肯定会向你开启另一扇拥有更美丽风景的窗户”，这句话不正是对他的真实写照吗?对，先从谈心开始。经过与他在办公室内的近三个小时的交谈，我发现李新的内心世界其实很丰富，他十分想向同学们展示自己的才华。当时正值我校第二届文体艺术节报名，我鼓励他报上了名。出乎意料的是，在文体艺术节上，他自信的写下了“高山流水，知音无限”的书法作品并演奏了二胡曲，悠扬轻柔的旋律引起台下雷鸣般的掌声。此时此刻，笑容久久荡漾在他的脸上，也荡漾在每一个人的心中。这就是爱，可以创造出教育奇迹的爱。
　　“春风化雨”的教育，不知不觉润泽孩子的心田，走进学生的心灵，正如古人云：“知其心，然后能救其失也。”陆雯英老师是这样写的，也是这样做的。在陆老师所在的年级的三百多个学生中，就有四五十个学生属于这种“心灵上的特困生”。他们大多来自单亲家庭，黑暗中的孩子更需要阳光，相对经济特困生来说，更需要得到关爱和抚慰。家庭、学校、社会更应为他们撑起一片明朗的天空。?于是，陆老师利用休息的时间走访了一部分“心灵特困生”家庭，了解了这些学生的家庭教育状况，并通过学生写的“心情日记”，了解这些“心灵特困生”的心理特性。这样，她真正走进了他们的心灵世界，迎接陆老师的也是一片光明的天空！
　　陆雯英老师的“大爱无言”深深感动着我，身为年轻老师的我，在这一点上自愧不如。我班有一个叫朱琳（化名）的男生，是后来转学来的，我在他身上找不到一点“优点”，如他对学习马马虎虎，在班里横行霸道。任课老师对他奈何不得，上课时只要不影响别人就行。一开始，我也本着这样的态度，可是，朱琳并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，有好几次，我非常生气的批评他，看着我生气了，他非但不害怕，反而洋洋自得，这更让我火上浇油。我们终于闹僵了，几乎是成了“仇人”。后来，通过了解才知道，他原本十分好学，只因父母离异，才变得孤僻消极。我明白了自己一时的鲁莽评判差些毁掉一个人，单亲家庭的孩子普遍存在着自卑感，我的批评反而更加挫伤了他那颗受伤的心。当读到陆老师对学生的“上善若水”，我不禁为自己的无知而后悔，我想，他还能给我机会去弥补过错吗？是陆老师告诉了我答案，能。是的，没有爱就没有教育，这需要我们用心灵去感悟，用爱心去感动。
　　掩卷思之，我想到了一首小诗：“当人梯――用我们的坚韧/让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程/当园丁――用我们的勤恳/让科学的百花园永远五彩缤纷/当春蚕――用我们的才能/让知识的绸缎从我们身上延伸/当蜡烛――用我们的忠诚/燃烧自己给人间带来光明……”这正是每一位老师的心灵写照，也是年轻的我的终生追求。想起书中40位老师的精彩事例，他们面对斐然的成绩，仍然谦逊、热情的守望在那片精神的孤岛，辛勤地播撒知识的种子，仍然矢志不渝、一路沉思在平凡的教育中。想起他们的心灵诉说，我更加明白了爱的教育的真谛。
　　苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”， 陶行知是“捧着一颗心来，不带半根草去”，李镇西用爱心去编织教育……书中40位老师是爱心教育的践行者。身处太阳底下最光辉的岗位，我逐渐明了，教育需要“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，需要我们每一个人的付出，真可谓：大爱无言，上善若水。

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