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小议如何进行高中语文写作教学

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  摘 要:写作是用语言描述出生活中的人物、环境、发生的事件以及自己对某些事件和观点的理解和看法,从而表达作者对世界的认识和对待事物的态度,也可通过自我辨析认识自我认识世界,表达自己的观点和感受。从教育者方面来说,语文写作能力体现了语文的教育水平;对于学生来说,提高语文写作水平能够提高学生自身的表达能力,对他们以后的人生有很大的帮助。但是受各种条件的限制,学生对写作的枯燥感也凸显了出来,所以有效地进行语文写作教学也是当代对当代语文教师的挑战。
  关键词:写作;发散思维;多元评价;创新精神;教学效率
  现阶段我们的教学基本服务于高考,在这种思想的指导下我们在进行作文教学的时候,依旧在按照原有的作文教学方法知道学生在技术层面上进行写作技巧的学习。而忽略了作文素材来源于生活的本质。另外,由于我们担心我们在教学上的创新会导致学生在写作时出现脱离常识的错误,而不敢鼓励学生进行创新性的创作。长此以往不但限制了学生写作能力的发展,而且也为我们的作文教学带来了很大的负面作用,在很大程度上限制了我们在写作教学上的发挥空间。本人认为要解决这两个问题要从以下两个方面入手:
  一、培养学生的观察能力,提高学生的语言储备量
  生活是我们最好的老师,是写作的源泉。要写好作文就必须从生活实践出发。让学生在生活中发现美,然后把这种美用自己的语言形象地表达出来。要让学生对自己发现的事物便的具有可写性,让学生在写作中感悟生活,在生活中发现写作的素材。要做到这些对学生进行必要的启发和训练,有意识、有方向的指导是相当重要的。如我在刚带高一语文时发现很多学生不会写作文,对作文的写作还停留在记流水账的基础之上,我就对本班的作文教学进行了大胆的改革。我给他们上第一节作文课时,我把他们全部带到了一根电线杆傍,要求他们用一段话描写一下你对电线杆的看法,体裁不限、字数不限。结果很多学生一节课下来,硬是一个字也没有写出来。这种情况是我早就预料到的。随后,我给他们展示了我自己的一段随堂作文:“电线杆你孤独地挺立在世界的各个角落,没有人会发现你的孤独,没有人感受你在风雨中的无助,你默默承受着天地间的雨雪风霜,像父亲的脊梁一样永远挺立在风雨中,为无知的孩子承载着光明的重负,我不知道是不是有一天你会突然倒下,但我怕这一天的出现,因为我怕失去你为我承载的光明,从此永远的消失。”虽然是和学一起上作文时的即兴作文,写的不怎么好。但因为把电线杆和父爱联系在了一起,还是触动了许多学生的情感。让学生理解了写作源于生活,高于生活的涵义。同时,也让很多学生对写作思维的发散有了新的认识,从此学生都非常乐意上写作课。我也借此机会积极鼓励学生进行短作文的写作练习,久而久之学生的语言表达能力得到了很好的锻炼,学生对写作的兴趣也比以前浓厚了。另外在平时的高中语文的学习过程中,要让学生学会从课本上进行积累,善于从文章中去发现具有不同意义的词汇,并且学会使用这些词汇,增加词汇的积累,教师要教会学生阅读的习惯,培养丰富的阅读兴趣,这样在书中去感受阅读的兴趣,教会学生学会写作,加强学生的写作水平,以及在写作上提升内容的丰富程度。
  二、激发学生的创新精神,对学生习作进行积极的多元化评价
  有位领导曾经说过:“中华民族取得进步的很大一部分原因是创新,它是我们民族进步的灵魂,也是我们立足的根本”。教育承载着国家兴亡的重任,如何使得学生的创新意识变得更强大是现代社会对他们的迫切要求,也是他们自己发展的关键性问题。同时我们的高中生要直接面对高考,高考的流水阅卷、限时阅卷,在封闭的环境中阅卷老师要经受天气、环境、和考生千奇百怪的考验,所以我们要想尽一切办法,让阅卷老师在看到我们的作文时有一种耳目一新的感觉,让他们对我们的作文第一眼就能产生兴趣,就要让学生的作文进行大胆的创新。在写作创新方面我深受自己高中语文老师的影响,对学生的每一篇习作我都会认真地进行研读,力求找到所有的闪光点,把这些找到的闪光点进行标注和修饰,在作文教学课堂中我会分类对学生的作文进行评价,如在对作文题目进行评价时,我就会采取撇开作文内容,单独对作文题目和作文要求对学生的作文题目进行评价。我鼓励学生大胆的进行创作,记得有一个学生在高一刚进校作文训练时,由于语文基础比较差不会写作文,最好只写了一个题目。我就对这个学生的作文题目结合作文要求,进行了多角度的正向评价,第二次作文时,这个学生的作文虽然只写了一段,但我已经看到了她的进步,于是我在他的作文本上按照他第一段的思路续写了一段,然后写了三个字“待续写”。第二次当这个学生把作文本交上来的时候,我数了一下包括我续写的153个字那篇作文已经近600字了。我又给他的作文进行了反复的修改,并对多处进行了鼓励性评价,经过三年的努力这位同学的作文也能够达到中上水平,我的努力得到了最好的回报。
  在创造性思维的激发上,我鼓励学生不拘一格的写作方式,接受他们大胆的想法和创意,积极引导他们按照自己的特长向多个方向进行发展,比如诗歌写的好的同学,我支持他们多写作散文;喜欢写故事的同学,我鼓励他们进行小说创作;喜欢辩论的同学我鼓励他们写议论文。并且经常性在班级内部组织作文研讨,评比出具有创新性质的习作,对具有典型代表的习作我和学生一起完善修改。最后把大家公认的好习作以板报的形式在班级内部进行交流。久而久之班级作文创新写作的风气就会形成,学生的写作积极性就会很好地调动起来。班级的整体写作能力都得到了较大的提升。
  总之,教无定法只要我们敢于创新,敢于同学生一起进行创作并成长。我相信,高中作文写作教学将会由枯燥无味变的妙趣横生其乐无穷。
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