对高中语文教学素质化的几点探究

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　　高中语文教学不仅要完成知识性目标，还要兼顾到能力发展，全面提高学生语文素养。针对以往教学中存在的不足，教师应当从提高教学素质化水平入手，提高教学素质化水平，提升语文教学质效。
　　
　　一、畅通信息渠道，改善封闭教学机制
　　
　　对于高中生而言，不能仅仅埋头死读书，还要关心社会、关注时事。在高中教学中，学生的大部分时间都被没完没了的讲解、练习所占据，很少有充足的时间进行各种信息的关注。为了拓展学生的视野，笔者进行了为期一年的研究，将每天19：00-19：30之间半个小时设定为信息课，组织学生观看新闻联播，破除高中生“一心只读考试书，两耳不闻天下事”的局面。为提高信息教学成效，笔者要求学生在关注新闻事件的同时，细心揣摩新闻节目的遣词用句，每周还要撰写2-3篇观后感。经过一段时间的实践，笔者发现学生有了许多喜人的变化，不少学生从原先不闻窗外事的书呆子变成了放眼看世界的时代青年。神舟飞船升空，学生欢呼雀跃，伊拉克难民的命运拨动着学生的心弦，日本首相参拜靖国神社更是激起了学生的愤慨，在这些情感的指引下，学生写出了不少真情实感的观后感，在提高学生语言文字运用水平的同时，拓宽了视野，强化了学生思想教育成效。
　　
　　二、倡导多读多练，提高语文运用水平
　　
　　在高中语文教学中，一定要倡导学生多读多练，在广泛阅读中汲取汉语言文学之精华，通过多动口、多动手提高学生写作能力。为了增强学生读写能力，笔者在三个方面开展了尝试。一是拟定课外阅读计划。笔者选取四大名著以及近代名家的经典著作为内容，对学生问卷调查，结果显示竟然有75%的学生连四大名著都没有读全。于是，笔者指导学生依据自身实际情况进行中长期阅读规划，按月、季度、学期进行分期阅读，逐步积累，力争每学期阅读量达到80-100万字，提高文学积累。二是设置口语表达课。在语文早读课安排8-10分钟开展口语训练，采用口头作文的形式，安排学生用1分钟左右时间进行口头表达能力训练，每月确定一组主题，供学生选择确定，内容可以是时事评论、读后感，也可以是记人叙事，为学生搭建训练平台，提高语言组织和表达能力。三是开展小练笔活动。要求学生利用课余时间进行小练笔活动，每周完成1-2篇，由教师进行批阅，强化写作能力训练。每周还可以评选出一批较为优秀的作品进行展览，激发学生的写作兴趣。
　　
　　三、开展合作探究，培养自主学习能力
　　
　　培养学生自主学习能力是高中语文教学素质化的核心要求，教师在完成知识性目标教学的同时，应当强化对学生的学习能力培养，引导学生通过自身努力以及与其他同学之间的合作探究，自主获得问题解决的答案。在自主探究模式教学中，教师应当处理好三个关系：一是处理好教师引导与学生自学之间的关系。在探究教学中，教师不再直接将问题答案教给学生，而要注重引导学生自主学习获得答案，学习的主体是学生，教师在教学过程中应当发挥点拨与引导作用，在学生探究学习活动遇到疑难之处的时候，给予必要的思维方式点拨。二是处理好学生质疑与探究提纲之间的关系。教师事先设计的探究提纲并不一定完全适应教学实际，教师还应当将学生在课前预习中难以自主解决的内容融合进去，对探究提纲进行补充完善，使之更加符合教学实际需求。三是处理好自学初步成果与最终结果之间的关系。在学生通过独立思考与小组合作学习获得探究思考题答案后，教师还要引导学生进一步梳理归纳，对这些成果进行点评、提炼、补充、纠正与完善，提高学习成果的科学性和全面性。
　　
　　四、开展主题活动，拓展课堂教学空间
　　
　　高中语文教学素质化还体现在教学空间的立体性上面，教师不仅要抓好课堂教学，还应强化第二课堂、竞赛活动以及社会实践等载体的作用，拓展高中语文教学空间，促进学生全面发展。为了体现学生学习的差异性需求，教师可以将第二课堂作为满足学生不同需求的重要载体，通过组织文学社团、兴趣小组等活动，激发学生语文学习兴趣，巩固课堂教学成效。教师还可以结合语文教学进度安排，组织配套的竞赛活动，实现以赛促学的目标，如开展古诗词背诵竞赛、文学常识抢答赛等，帮助学生深化对教学内容的掌握。带领学生走进社会感受生活，增加生活积累，也可为语文教学中的作文教学提供丰富的素材，如教师可以带领学生到工厂参观，听取先进模范的事迹介绍，开展社会热点问题调查研究等，通过这样的方式有效激发学生的学习兴趣，为作文教学积累生动的社会生活素材。
　　综上所述，在高中语文素质化教学中，教师应当不断创新教育理念，优化教学手段，搭建发展平台，拓展教学空间，全面提升教学素质化水平，促进学生全面发展。
　　
　　（陈龙春 江苏省射阳中学224300）

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