信息技术扮靓语文课堂
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【摘要】参加了学校的信息技术与创意性语文教学的课题研究 。此次实验的定位是"网络如何与语文课堂学习相结合",除了在日常教学中引进网络查找资料以外，更主要的是探索如何运用网络实施语文研究性学习。我从以下的以下视角进行了探索。
【关键词】信息技术；语文；教学
根据现阶段传统的语文课堂教学现状，我选择了"教材阅读先行、拓展思考空间"的读写相结合的教学探索实验，意在验证网络是否能够为这样的传统形式服务？寻找两者进行联姻呢？
本次实验我决定先从课文出发，以课文阅读为主，采用探究问题的方式，理解课文；然后设置扩展任务，用研究性学习的方式完成课题。
任务是让实验班的学生完成《药》的阅读与鉴赏。
网页制作用的是WEBQUEST的模版，十分钟即完成了。BBS论坛用的是http:www.hfcng.org.cn新知社区，斑竹ANOTHER为了我们的学习特别开辟了一个鲁迅研究的论坛。
在学习任务的设置上，注意了问题的综合化，主要设置了以下三个任务：
1、走近1919，走近鲁迅
A作品写于1919年4月，在这之前与以后，中国社会发生了什么样的历史事件，这些事件有没有对鲁迅产生影响？
B《药》描写的社会现象与当时的写作背景有关系吗？
2、感悟智慧，思考现实
A当作者写小说反映当时现实生活时，常常带有作家自身的观念与判断。对于华家、夏家及众茶客、鲁迅先生的态度分别是什么呢？
B你认为《药》对于我们的现代社会和将来的社会有什么警示的作用吗？将来的人还会不会读这部小说呢？
3、展示作品，显现才华
A假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？
B小说中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？
在教学过程注意循序渐进，领着学生先走一段，然后让学生选择自己的喜好完成各自的课题。在教学任务方面进行了三个为此设置了四个课时：
第一课时，将关于理解《药》这篇小说的重点问题制成网页，教师提供了不超过千字的背景资料，要求学生单篇阅读理解课文。对有关问题的思考，直接可以写在论坛里。
1）《药》的标题深含的意义。
2）"华""夏"姓名的意图考究。
3）《药》的主人公是谁？
4）结尾应不应该出现"花环"？
5）课文里一共出现了几个人物，每个人的性格特点是什么？请按他们的性格特点进行组合，并依次给每一个组合起一个名字 。
6）在课文中，鲁迅先生有对围在刑场周围的群众有句非常形象生动的比喻，请找出来。这句比喻让你想到了什么呢？
这些问题有助于学生对于课文的理解，引领学生深入思考，并且进行归纳。
第二课时集体讨论课文，并将问题深化，要求学生能够寻找自己最感兴趣的问题，以课题研究的方式进行探究。
主要回答以下几个问题：
（1）鲁迅是如何创作《药》的？《药》中的生活原形是谁？作品是如何暗示生活原形的？这些情况对我们理解作品有什么帮助？
（2）为什么把议"药"放在茶馆？为什么茶客要说夏喻疯了？
（3）夏喻挨打了，为什么还要说阿义可怜？阿义为什么说夏喻疯了，还要恍然大悟地说？为什么阿义的形象要设计成红眼睛？
（4）请将小说中出现的人物都罗列出来，能不能发现什么呢？
这些问题让学生自由挑选，每个小组重点解决l个问题，并且在BBS上做好讨论记录。
每位同学也要在书面的作业上写好自己的记录：
第三课时，个性化学习为基础，寻找合作伙伴，探究网络资源，进行课题研究。教师提供网络与文本资源，每个小组就研究的内容作好记录
第四课时，要求学生进行个性化的呈现研究结果。或者介绍自己的论文、或者进行课本剧的表演。
总结：首先课文是每个学生手中都有的教材，让学生精读课文与课文充分对话，挑选自认为精彩的发言贴在论坛里。然后通过网络的方式进行多篇阅读：或者从中检索资料解决困惑；或者比较阅读，体会异同。最后采用综合显现的方式，可书、可画、可演，让学生根据自身的特点展示对问题的理解。
从讨论的方式来说，兼顾面对面的亲切交流与论坛可异地异时交流的方式，既需要自主理解也需要合作交流，学会共享资源与智慧。
此种虚实结合的教学组织形式，和以课文为出发点的虚实相结合语文课堂学学习，既能够完成教材学习的任务，同时又拓展了学生阅读和思考的范围，让课外的语文学习有了深度与广度，并且有了专题性阅读与研究的意味。网络在这种情况下充分发挥了其智慧与资源的共享性，实验提供了很多可借鉴的经验。
"和革命前辈一样，我们的使命是创造"（《第三次浪潮》），古老的汉语留给我们灿烂的文化，网络让我们看见世界，两者都是人类智慧的表现。本课题的实践将会继续进行，更希望能与越来越多的同行共同对此展开研究。管窥之不妥处，还请各位指正。
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