普通高等专科学校体育专业学生职业能力培养的研究

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　　基金项目黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目。
　　摘要　师范专科学校是培养中学体育教师的摇篮，体育教学的目的和任务是通过体育教学培养学生热爱体育教育事业，并初步具有中学体育教学工作的知识和担任这一职业的能力。
　　关键词　体育专业；职业能力；培养
　　
　　教育部1996年颁发《体育工作规程》中明文规定：其任务是，实行体育与教育相结合的原则，对学生实施体、智、德、美诸方面的全面发展教育，这里，体育放在教育的首位，可见其重要性。要想抓好体育教育工作，就必须重视并加强学生体育职业能力的培养。根据几年的体育教学实践，笔者认为必须培养专科学校体育专业学生职业能力的以下五个方面：
　　
　　1　观察、指导与帮助能力
　　
　　在组织学生体育活动时，教师首先要了解学生的兴趣、爱好、身体发育特点、体育能力发展水平等，这样才能使自己组织的健康教育活动建立在学生的最近发展区，最有效地促进学生的发展：活动进行过程中，教师要随时观察每个学生的活动情况，根据学生的实际调整活动量，做到因材施教。因此，观察了解学生的能力是师专生组织好学生体育活动的前提。幼师体育教学中和通过大量生动形象地直观手段(动作的示范、教具模型的演示)促使学生建立正确的动作概念。在教学过程中，教师应注意引导学生细心观察，使学生能更好地感知动作形象、了解动作的程序、结构、要领、方法；明确动作时间和空间的关系。这样，一则激发学生学习的兴趣，提高教学效果；则可培养学生观察、指导与帮助能力。比如，在蹲踞式起跑教法中除了要求学生观察教师示范外，还应要求学生相互观察，要甲观察乙的起跑动作，指导、帮助乙的各就位姿势，预备时的臀部高度，以及起跑后的疾跑动作等，这样既使学生学到了技术，又培养了学生的观察、指导能力，对今后的教学工作有一定益处。
　　
　　2　口令指挥调队能力
　　
　　运用口令指挥调队是体育教学的基本手段及常用形式，也是师专学生必须掌握的基本功之一。教师不仅要教会学生熟练地喊口令，还应结合学生常用队列队形，指导学生进行操练。这个任务一般应安排在师专一年级进行，主要方法是，教师先讲解各种常用基本口令的种类。喊法、学校常用队列队形变换方法等。(如，立正、稍息、看齐、行进间(原地)三面转法，踏步一走及立定、齐步一走及立定等。)其次，教师示范各种口令的喊法，然后学生齐喊；最后分成若干组，每个学生轮流出列喊，以后每次体育课学生轮流整队，学期末进行口令及常用队列队形考核。经过一年的训练。学生基本上都能较熟练地掌握各种口令的喊法，指挥调队能力也能得到了提高。
　　
　　3　领操、编操能力
　　
　　中学体育教材中各种徒手操，轻器械操是主要教材，因此在教学和业余训练中，培养学生领做操、创编各种徒手操的能力就显得尤为重要。
　　通过几年的教学实践，笔者认为，要想提高学生的创编能力必须做到以下几点：
　　
　　3.1　注意导向，让学生逐渐了解和掌握创编过程。除了在教法课上向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的基本特点和创编原理外，在每推出一套新操时，都应向学生讲明该套操的产生过程、动作特点、创编意向和对身体各部位产生的练习效果。让学生在每学会一套操的同时，也储存了一定的意识定律，为今后的创编打下必要的导向基础。比如在“动物模仿操”中。基本动作是以模仿学生喜爱的各种小动物为主：“小黄鹏”(伸展)、“大熊仔”(扩胸)、“小花鹿”(踢腿)、“小猫”(体侧)、“小白兔”(跳跃)、“小孔雀”(整理)。在音乐的伴奏下既能充分调动学生练习的兴趣，又使全身各大、小关节及肌肉群的柔韧性、协调性、灵敏性等均得到充分发展。
　　
　　3.2　边编边学，在实践中小断发展完善。俗语说：“万事开头难”，一下子要学生编出一套动作流畅、结构合理的操是很困难的，因为她们缺乏实践的经验和机会，所以动作应从少到多，由简到繁、由小到大、由易到难的原则出发。先每人编一到两节(按规定要求)，然后几个人编的组合起来即为一套，然后逐步发展到两人或独立完成成套操的创编。从简单的徒手操、模仿操、节奏操发展到稍有难度的韵律操、健身操、健美操；从徒手操发展到各种持轻器械操，每年定期举行毕业班韵律操比赛。这样，既丰富了学生的课余文体生活，又为她们提供了较多的实践机会。
　　
　　3.3　在动作完美的基础上，注意音乐的选择。并不是所有操都一定要有音乐伴奏，只是在条件许可的情况下，有音乐伴奏的韵律操更能激发学生的练习情绪，增强动作的节奏感和美感。一般徒手操、轻器械操多选用2／4节奏的音乐伴奏，但节奏要明快，也可采用3／4节奏的音乐，便于突出器械的特性，以及队形和图形的变化，以收到更好的表演效果。开始让学生先编操后配乐，逐步过渡到按音乐去设计和选编动作。
　　
　　4　游戏实践能力
　　
　　在师专体育教学中，组织和编排设计游戏是师专学生必须掌握的专业技能，学生通过动脑动手，担任不同角色，围绕着“会不会做老师”进行实践，初步培养了自己的游戏实践能力。
　　
　　4.1　课前细分析。一般要求学生提前一二天写好游戏教案，教师从三方面给予分析指导：①游戏任务：任务是确定游戏内容、规则、活动方式的主要依据，任务又要依据气候、环境、对象等因素来确定。如在气温偏低的季节一般以发展学生基本活动能力为主；在气温偏高的季节以发展学生的灵敏、协调素质为主。②游戏动作：学生教案中大部分游戏动作取之于体育运动和自然生活，在设计游戏动作时存在问题主要是想当然、任意组合、改变动作结构。教师对游戏动作设计中的错误要做到及时发现、纠正。③体现师范性：即体现组织者在游戏过程中的主导作用，尝试“会不会做老师”。首先讲解语言是否普通化、组织队形、分配角色、游戏开始，游戏结束的规则要交待清楚，大胆鼓励表现小够“积极”的同学参与示范及担任裁判，其次在信号方面可以结合儿歌形式。
　　
　　4.2　实践中揭示。一些学生尽管课前作了认真准备，但因缺乏能力，经验或因环境干扰等其他原因，实践过程并不理想。这就要求他们注意观察游戏的过程，正确对待过程中可能发生的问题，并适当调整。
　　
　　4.3　交换再实践。在组织游戏的试教中，采用两组等时轮换的方法，即两位同学分别带领然后交换，让学生有更多的机会向组织者学习如何组织队形、分配角色、讲解示范及练习方法等，达到相互比较、相互学习、取长补短，共同提高的目的。对组织者而言，经过再一次实践，能减少和避免发生过的错误，提高解决问题的能力。
　　
　　4.4　课后重总结。游戏结束后及时组织讲评，有利于发扬成绩，推广成功经验。一般采取两种方式：一是集体讨论。一般实践后利用课的结束部分，请组织者谈游戏的设计，两次实践的异同点，并自我评价，然后发动学生参与讨论，最后教师小结。二是进行个别交谈。多针对实践效果较差的学生，课后进行。先分析失败的原因：是内容教材不当、准备不足、讲解不明、要求不妥，还是方式、方法上存在问题等，然后提出：平时多观察、多训练、要敢于示范、敢于要求。
　　
　　5　动手能力
　　
　　当前，小器材的使用在各级学校体育活动课程中占有十分重要的地位，它不仅可以丰富教学内容、方法，改善体育教学条件，激发学生的学习兴趣。优化课堂教学效果，而且对提高教学质量起着积极的推进作用，特别是在当今各学校经费紧张的情况下，如何将废弃、废旧的物品进行改装、改进、重新设计，使之能在体育活动中发挥作用，就显得尤为重要。实践中主要是要求学生定期完成同一器材，或要求学生各自发挥想象，每人做一件适合学生活动的器材。然后全班进行评比，表扬做的好的同学，并在班上进行推广，或是结合小器材编成套器械操。利用器械进行游戏等。
　　培养师专学生体育职业能力，使其能更好地适应未来的学校体育活动课的组织教学，是一项必须常抓不懈的工作，以上只是根据笔者个人教学实践，做的一些初步的探讨，希望能对师专体育教学工作起到一定的促进作用。
　　
　　参考文献
　　
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　　[2]许翔，专业学生体育习惯养成[J]，教育论谈，2002(4)，22－23
　　[3]尹丽婷，谈素质教育对体育教师的新要求[J]哈尔滨体育学院学报，2001(3)
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