在多元化的视角下开展品德与社会教学
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【摘 要】品德与社会是为提高小学生的道德水平专门开设的一门课程。在这门课程中，为了让学生更好地理解要学习的知识，教师可以针对教学内容多出一些辨析题让学生进行交流讨论；为了让学生收到更好的学习效果，也需要教师在教学中要深思熟虑，以此来确保教学的质量。本文结合以下几点来进行探究。
【关键词】小学 品德与社会 多元化 教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）10-0097-01
一 激发学生的学习兴趣，打开学生进入自主学习之门
兴趣是激发学生学习知识的最好老师。因此，在教学中，教师首先要把怎样发现和发展学生的兴趣以及探索问题的精神放在首要位置。在品德与社会教学中，有很多的内容可以通过角色扮演的形式体现出来，因此，教师在教学中，可以结合具体的教学内容进行教学，让学生在享受快乐的同时还能够吸收知识。比如，在学习五十六个民族是一家这节内容时，为了更好地突出教学效果，教师可以让学生以演小品的形式进行学习，让他们在表演中去感受和体验各民族间的团结。
二 通过游戏活动，活跃课堂的教学氛围
在品德与社会教学中，活跃的课堂氛围的建立，有利于激发学生学习这门课程的兴趣，同时也是提高课堂教学效率的有效渠道。学生都比较喜欢做游戏，因此，教师可以围绕要学习的主题为学生设计一些游戏活动，在激发学生学习兴趣的同时，也能够加强对学生智力的开发。比如，在组织学生学习花钱的学问这节内容的时候，教师就可以准备一些道具，在上面标注好价格，然后再交给学生一些道具和金钱，让学生用自己手中的金钱去买标注好价格的道具，以金钱花销的合理性作为评判游戏的标准。通过这种方式的教学可以激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生对所要学习的知识有更深刻的理解，加深他们的记忆。
三 引导学生相互学习，提高教学效率
古人有云；“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，在教学时，教师就可以引导学生在学习知识的过程中懂得相互分享知识，激发他们学习品德与社会的兴趣，在相互学习中还能够为学生性格的完整性奠定好必要的基础。例如，在组织学生学习鸦片的背后这一节内容的时候，教师就可以让学生们在预习课文之前通过网络或者询问其他人等方式尽可能多地掌握一些林则徐虎门销烟、鸦片战争爆发前后的故事以及八国联军火烧圆明园等方面的信息，课堂上，教师可以先让学生们畅所欲言，谈谈鸦片给近代中国带来的危害，通过学习，及时地引导学生要树立民族自尊心以及民族责任感。在备课的过程中，教师还可以提前预备一些与课文有关联的问题在课堂上与学生进行必要的问答和交流，为构建高效的课堂教学共同努力。
四 结合日常生活中的事件，进行角色扮演和价值引导
品德与社会教学中，可结合日常生活中的事件进行角色扮演，主要让学生去阅读文本，再结合学生已经掌握的一些实际经验，再现生活中的某个行为或者片断，让学生在学习知识的过程中产生一种身临其境之感。更重要的是在具体的情境中还能够让学生及时地掌握一些有利的信息，因为情境中则蕴涵着大量丰富的行为思想方面的有利信息，这些信息可以供学生们观察、体验和探究，进而再得出自身的价值判断。比如，在引导学生学习我要向你学习这节内容的时候，在教学“什么是真正的取长补短”这个环节时，教师可以让学生借助于文本的范例和各自的生活经验，分组进行讨论，且设计一些具体的场景，再在组内分工合作，进行角色的扮演，然后在全班中进行展示。在展示的过程中，教师还可以及时地进行价值引导，比如类似于；学生们，你们当中谁有过这样的体验呢？这是真正的取长补短吗？说说你们的理由。这样，学生能够通过观察、倾听及评价，感悟到什么才是真正的取长补短，就是大家要一起进步、一起提高的过程。
五 开展实践教学，实现知行结合
品德与社会课程的标准也指出：在教学中，要面向学生的实际生活，教师要多创造一些有利的条件激发学生参与到社会实践中的积极性，让学生在实践中去体验社会生活，在实践中逐步提高他们认识社会、参与社会以及适应社会的能力。因此，教学中，教师要创造一些有利的条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，去广泛地接触和了解社会。这些实践活动可以包括观察、体验、调查以及访问或者游戏等，让学生在实践中丰富自己的生活阅历。比如，在组织学生学习我的劳动感受这节课的时候，教师可以一方面引导学生学会关心他人，让他们知道学校内、社会上还有很多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们的社会服务。另一方面，组织学生参与一些他们力所能及的劳动，让学生在实践中有意识地去体验不同的工作岗位，去体验劳动的过程，并且去感受劳动时要付出的艰辛和努力，激发学生对劳动的热爱之情，在实践活动中，让学生去理解和尊重各岗位上的劳动者们。此外，开展具体的劳动实践活动，还能培养学生发现问题且解决问题的能力，在发现问题、解决问题的同时还能够培养他们的创新意识。
综上所述，综合实践活动的开展改变了传统的教学模式，而且也为品德与社会课程的教学增添了新鲜的血液和活力，可让学生在学习中得到全面的发展，让品德与社会的课堂氛围也在充满欢乐中顺利地开展下去。
参考文献
[1]俞海燕.浅谈小学品德与社会课中的环境教育[J].华章，2013（23）
[2]陆亚峰.小学品德与社会教学方法的应用[J].新课程（下），2013（7）
〔责任编辑：庞远燕〕
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