浅谈机械基础教学

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　　[摘要]：机械基础是中等技术学校机械类专业的技术基础课，机械基础课内容复杂，知识面广，难易程度不同，有的比较直观，有的比较抽象，理论性强，前后联系不密切。故而，有它的特殊性。提高课堂的时效性，学生可以从枯燥乏味的理论学习中走出来，让学生动脑和动手相结合。
　　[关键词]：机械基础　探讨研究
　　
　　教师在分析研究教材的同时，分析学生的学习心理，帮助学生树立正确的学习观念，使学生树立“我要学习劳动技能，必须学习技术知识的思想。”学生要认真回忆旧知识，预习新知识，对不理解的内容作出标记，以便认真听或提出问题。
　　
　　一、通过激发学生学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。而职业学校的学生受家庭、社会等方面的影响，对课程缺乏足够的兴趣，上课注意力不集中，不能全神贯注的听讲，更不用说积极参与教学活动了。尤其机械基础这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。因此能否激发学生兴趣成为教学成败的关键之一。为唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据技校生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。如在讲解机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：(1)什么是凸轮?(2)什么是凸轮机构?(3)从动件的运动规律由哪个核心构件来控制?围绕这三个问题进行展开。首先点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示。以此产生直觉效果，再进一步点明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件。依此定义又可回答第三个问题，即凸轮的曲线轮廓决定了从动件的运动规律。然后又提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢?这就自然引入了凸轮轮廓曲线的设计问题了。使得学生有了学习的兴趣、提高了课堂效果。
　　在讲解的过程中，还需要适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生支观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材，获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。
　　平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型，值得我们讨论，我几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，讲课时，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。并能动态地表现出是否满足长度和条件。其中的基础是曲柄摇杆机构。这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充。使学生在直观印象中掌握了重点。然后以日常生活中的例子来加深印象，如缝纫机踏板机构(曲柄摇杆机构)，还有人骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，车身为机架，脚踏板为曲柄(能作整周转动)，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆(摆动)，是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。又辅以电视录像手段，形象直观、生动地显示了汽车前的雨刮(双曲柄机构)、摇头扇中的机构(双摇杆机构)。吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
　　利用学生强烈好奇心，凡事易凭兴趣，自我约束能力还不够强的特点，充分组织好每次课的教学，让学生在好奇、新鲜的兴奋中，无意识地学习某些知识，对学生学好这门课是一项不可缺少的教学手段。虽然许多知识需要有意识记忆，但作为教师，可以有意识地利用学生的“无意识”，引发其“有意识”的产生，达到教与学的目的。
　　
　　二、拓宽自主学习空间
　　
　　“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。在教学中，教师要积极打破课内与课外的界限，实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合，构建全新机械基础教学观。如学习机械传动时，我们就可以彻底拆掉课堂的围墙，带领学生走出教室，走进车间，充分感受机械传动的应用，而后再指导学生去分析各类传动的不同、特点、具体应用……让学生在自主学习的情境中，领会机械传动无穷魅力。
　　
　　三、创新自主学习方式
　　
　　教学模式必须以学生为中心，有较强的可操作性和可推广性，各门学科要因科制宜，创造性地选用，这样才能充分体现学生的主体性。“学起于思，思源于疑”质疑问难是求异的开端，也是思维能力的基本切练。学生在学习中有疑问，才能产生兴趣，产生积极探求解决问题的热切愿望。发展性教学模式认为，质疑大致包括“设疑自学、质疑讨论、破疑归纳”等环节，不但给学生提供了自主学习的空间，而且，实现了师生间、学生个体间、群体间、个体与群体间的多向交往，相互作用。在教学过程中，如能根据学生的认知结构，设计一些质疑问难的教学内容，往往起到事半功倍的效果。不断开展技能训练、竞赛活动
　　《机械基础》作为机械类专业的技术基础课之一，在基础理论课与专业技术课之间起着承上启下的作用，还有它所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，内容繁杂、枯燥，为了使学生对其有个相应的感性认识，并能和生产实际相联系、解决实际问题，达到轻松学习的目的，我们应该充分利用课余时间围绕机械CAD、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。通过训练、竞赛这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心。
　　教育的基本职能不仅是向学生传授双基，更是要帮助学生构建学习基本能力和创新能力，它是以促进人的发展为最终目的的。教育是一门艺术，必须要讲究方法。作为教师，对良好教学方法的追求应是无止境的。
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