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营造宽松环境,培养师范生的创新能力

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  [摘要]创新型的教师是培养创新型学生的前提,培养师范生的创新能力,是基础教育创新的关键,意义重大,它关系到新一代创新能力的培养,关系我国创新能力的发展,乃至国家繁的荣昌盛。而环境对师范生创新能力的培养有极其重要的作用,文章从四方面进行论述:营造特色的校园文化,培养师范生的创新意识;利用网络环境,培养师范生的创新思维;营建立实践基地,培养师范生的创新能力;造学术氛围,奠定师范生的创新基础。
  [关键词]环境;师范生;培养;创新能力
  
  “创新是把一种新方法或新方式和新观念应用于改变社会文和生产方式并获得重要成果的变革过程”,在科学技术飞速发展的今天,创新已经成为一个国家是否强盛的表现。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去,一味靠技术引进,就永远难以摆脱技术落后的格局。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”国家的繁荣昌盛离不开创新人才,创新人才的培养离不开基础教育,要让学生从小就有创新意识,关键在于启蒙老师――小学教师,他们的创新能力如何,关系到学生创新能力的培养。所以,培养师范生的创新能力,是培养创新人才的关键。
  外部环境对人的成长有重要的影响,中国古代曾有“孟母三迁”的故事,中国成语中有“近朱者赤,近墨者黑”的语句,也有“人芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”的话语。因此,师范生创新能力的培养,也必须重视环境因素,要努力营造一个有利的环境。
  营造特色的校园文化,培养师范生的创新意识。所谓校园文化,是指“学校教学过程以外的师生的校园存在方式。它是一种精神环境和文化气围,主要反映在学校的第二课堂或社团活动中,涉及文学、艺术、哲学等各个方面,形成并影响师生的思想、生活、行为方式乃至整个精神面貌”。师范生和其他大学生的不同点是职业的定向性,教师基本职业技能的掌握是对他们的基本要求,建设校园文化必须把这个要求融入其中,让他们在潜移默化中感受教师这个特殊的职业,树立教育创新意识。首先要加强教师职业技能的训练,突出教师本色。所谓教师的职业技能,就是“指师范生毕业后,能够胜任教师工作所需要的基本技能,包括学科教学论,教育技术学,普通话和口语表达,书写规范汉字和书面表达,教学工作、班主任工作技能等方面”。对于在校的师范生来主说。主要是熟练掌握三字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)一话(普通话),可利用早晚的时间进行练习,把它作为一种习惯沿续下去,而且为了提高学生的兴趣,必须与第二课堂结合起来,如进行演讲比赛、举行书法展示、成立书法协会、广播站等等。其次是确立师范生对教师职业的兴趣。以目前就业艰难、经济低迷的情况下,大部分师范生都没有把自己当成一名正的教师看待,掌握教师的职业技能,对他们来说只相当于一门课程,很少同学考虑以后当教师应该如何如何,所以培养他们对教师职业的兴趣,是培养创新能力的关键,因为“兴趣是最好的老师”,如果他们有“我试试看”的想法,说明兴趣已经在内心产生,所以在日常的学习生活中,要多搜集一些关于教师这个行业的动态,包括就业前景及价值体现,专门开辟一个专栏,板报或广播都可以,定期更新,让他们多了解现在教师的动态。再次,要注重学生的个性发展,打破普遍趋同。传统的教师都是不苟言笑、一板一眼的,师范院校在培养教师时,也是强调纪律性、集体性和整体性,忽视学生的个性发展,这样培养出来的学生知识基础比较扎实,但创新能力相对较弱。而现代社会知识更新越来越快,再生知识能力越来越重要,提倡学生的个性发展,打破统一趋同。方法是结合学分制,使每个师范生都有自己个性化的培养方案,在掌握专业知识的基础上,选修一些感兴趣的科目,这将大大提高学生个人发展的空间,培养学生自我知识的构建能力,有利于培养他们的探索精神与创新意识。第四,要加强学生的切磋讨论,开启创新之门。萧伯纳曾说过这样一段富有哲理的话:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将有两种思想。”巴浦洛夫也说:“讨论是思想的最好触媒”。培养师范生的创新能力,关起门来是不行的,必须注重彼此之间的学习交流,如可在见习或实习结束后,专门召开座谈会,让学生谈谈对教师这个行业的认识及体会,交流心得,探讨教学方法。通过交流,学生可以搞清很多问题,提出很多新的见解,对培养他们的创新能力是非常有利的。
  利用网络环境,培养师范生的创新思维。所谓网络环境,“就是指构成国际互联网(Intemel)以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备,以及形成网络正常运行空间的各类软件”。随着信息技术的迅速发展和因特网的普及,网络学习成为一种非常重要的教育模式,它改变了传统课堂教学中教师灌知识的上课形态,学习主动权完全掌握在学生手中,学生可根据自己的学习兴趣选择课程,拓展知识,培养创新思维。首先,要利用网络教会师范生思考。创新思维的第一步是使师范生认识“为什么这样”,可通过给他们观看相关的教学录像,让他们体会小学课堂教学的氛围,针对教学内容提出自己的看法,认识教师“为什么这样上课,有没有别的办法来解决这个问题”,如果师范生能提出自己的不同看法,说明他对教学内容有思考,可以此为触媒,引发他们对教学方法的思考。其次,利用网络指导学生写教案。网络信息知识丰富,从小学至大学的各种教案都非常丰富,师范生没有全面、真正接触教学工作,写教案对他们来说是比较难的,因为不知道小学生的实际情况,而且网络上有很多相关的教案,他们往往就从这个教案摘一点,那个教案取一些,拼凑起来成为自己的教案,这是非常不好的,教师要注意引导他们钻研课本,切切实实地提出自己的见解,再看别人为什么这样写,哪些可为我所用。由于没有相关的教学经验,师范生最大的误区是认为那些教案都是具有丰富经验的教师写的,都是很权威的,往往容易照搬,缺少自已的个性。培养他们的创新恿维,必须要给师范生以信心,不要人云亦云。第三是通过制作多媒体课件,提高师范生的动手操作能力。“所谓多媒体课件,是指利用计算机将教学所需要的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学策略、教学方式组合而成的教学程序”,2000年10月26日,教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通"32程,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展,并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合,所以制作多媒体课件已经是师范生必备的一项教学技能。对于现代的师范生来说,他们已经具备一定的计算机操作水平,制作课件是卓卓有余,但对多媒体课件的认识存在一些误区,以为小学生天真可爱,课件制作必须要生动活泼,所以在制作时加入很多的动画、
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