在教学管理中推进素质教育

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　　【摘要】教学管理作为学校管理的重要内容，既关系到教学质量的高低，也与学校发展息息相关。在素质教育背景下，对高校教学管理提出了全新要求与挑战。高校必须与时俱进，创新教学管理手段，全面推进素质教育。本文将对高校教学管理的几点改革策略进行具体分析与阐述。
　　【关键词】教学管理　素质教育　改革　创新
　　在素质教育背景下，高校教学改革的步伐进一步加快，若想提高教学质量，培养社会需要的复合型人才，必须推进教学管理的创新。教学管理作为我国高等院校各项管理工作的核心，是高校培养人才的根本保障。
　　一、优化课堂教学质量
　　课堂教学是高校教学工作的基础，教师应用什么样的教学方法、教学手段，对开展教学实践的质量至关重要。由于大部分教学都是在课堂完成，因此课堂教学成为素质教育的主要阵地，素质教育应该以课堂为基本点，既要注重完成课程内容，同时加强对学生综合素质的培养。在教学中，鼓励教师以素质教育为出发点，改善传统教学的弊端，尤其注重树立学生主体地位，在备课、讲课、板书、提问、作业辅导等各个环节中，要求教师改变教学方法，探索素质教育下的全新教学模式，改变过去“填鸭式”教学，注重培养学生创新思维与创新能力，通过分层教学、因材施教，确保每一个同学都有所进步，提高教学效率。另外，在课堂中，教师应为学生营造良好的教学环境，引导学生求实、创新，提高学生主动性与积极性，构建和谐课堂。
　　二、支持多元化教学手段
　　高校教学管理与其他管理类似，必须强调效率和质量。因此教学质量是教学管理的基础与核心，学校应定期组织开展教研活动，发挥教学质量监督体系的重要作用，落实教学检查制度，提高教学管理中的责任意识，通过教学质量的提高，贯彻素质教育；以现代化的教学手段，提高教学信息化进程，支持素质教育发展。高校教师应接受现代化教育技术的相关培训，积极应用多媒体、cAI、网络教学等辅助手段，强化教学效果，同时提高高校的信息化建设水平与学生的信息素养；通过开展教学研究、学术交流、座谈会等活动，进一步提高教师水平。
　　三、组织丰富的课外活动
　　为了激发学生的学习兴趣，促进全面发展，除了基本的课堂教学之外，高校还应注重第二课堂的开拓，对课堂内容进行补充、丰富学生见识。一般第二课堂活动可包括知识型、能力型、素质型三种方式，通过举办各种科技节、体育节、艺术节等活动，构建多点多面的课外活动构架，以实现有特色的素质教育，提高高校办学的个性化、规范化。
　　随着科学技术的快速发展，再加上素质教育与社会人才需求的改革，高校开展课外活动应带有一定的目的性，坚持普及、提高原则，促进传统和创新的结合。也就是说，既要体现学校的教学特色，也要保持学校优良传统，受到广大学生的欢迎，提高办学质量，为社会输送人才。通过开展丰富多彩的课外活动，既提高了学生的科学能力，又与课堂教学相互照应、协调发展，以课内教学奠定基础，以课外活动提升素质。因此，高校教学管理中，应该将课外活动也纳入教学计划中，组织学生开展各种兴趣小组、参加各种活动、比赛，从中挖掘学生的特长，更好地与社会需求衔接。
　　四、鼓励学生自我选课
　　借鉴企业“竞争上岗”方式，在高校推行教师挂牌讲课，给学生更多自主选择的机会。高校应尝试放宽转专业的比例与条件限制，一方面引导学生客观、理智地选择专业；另一方面，允许学生以自己的实际情况，如爱好、兴趣等自主选择专业，满足个性化发展需要。例如，目前一些高校已经开始尝试以文理大类或者学科大类的招生方法，给学生更多自主选择的空间，效果较好。另外，高校还应改变传统的刚性培养模式，控制必修课的比例，强化选修课，同时确保跨专业、跨学科的教师数量，为学生选课提供保障。这样，学生就可以根据自己的实际条件、学习能力等达到学习目标，提高学习兴趣，而不再强制要求学习时间、学习地点，这样培养学生对自己负责的意识，提高自主学习能力。
　　五、推行弹性学分制
　　弹性学分制与传统的学分制有所区别，是全新教学管理理念。弹性学分制与传统的学分制为基础，但是更具灵活性，情调多元化、个性化的人才培养模式。通过弹性学分制，改变了过去高校教学管理中存在的不足，如学时过长、教学计划笼统、培养模式单一、专业教学范围狭窄等。通过弹性学分制，可以根据学生的实际情况，有计划、分层次地安排教学，在统一性的大前提下，强调个性化发展。实际上，弹性学分制也是尊重学生的自我选择，鼓励学生自我管理，更利于提高学生的综合素质与创新能力，增强高校办学活力，对推进素质教育具有重要意义。
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