“任务式学习”:提高英语课堂教学质量

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　　【摘要】采用行之有效的教学方法，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过思考、调查、讨论、和合作等方式学习，完成教学任务。
　　【关键词】英语课堂；教学方法；教学活动；教学任务
　　【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0064-01
　　
　　新课程改革要求教师避免单一传授的教学模式，尽量采用行之有效的教学方法，创造性设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过思考、调查、讨论、和合作等方式学习，完成教学任务。于是，“任务式学习”教学模式将更多地走进课堂代替以前传统的“填鸭式”教学模式。让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。
　　一、“任务式学习”教学的概念与教师角色
　　“任务式学习”中的任务其实就是根据教学内容设计的教学活动。以任务为中心的语言教学法是近年来交际教学思想的一种发展, 它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”，简言之，就是“做事”。在做事的过程中， 学习者始终处于一种积极的主动的心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。为了完成任务，学习者以意义为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行意义共建， 以达到解决某种交际问题的目的。任务型教学法是通过让学生在课堂上完成任务来进行教学，它源于语言习得的研究成果。研究表明在有意义的语言任务环境下，学习者的交互活动对意义的沟通至关重要，而这恰恰促进了语言的习得，因此通过任务让学生进行有意义的交流，才能提高学生对语言的运用。
　　“任务式学习”的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，教师可根据学生的水平加以调整与控制。如果任务选择恰当并加以有效地实施， 它将使学生语言能力的发展保持流利性和准确性的平衡。
　　以任务为中心的语言教学是近年来交际教学思想的一种发展， 与传统的外语教学法不同。教师在任务型教学中，通过对任务的选择、组织和实施激发学生对学习语言的兴趣，并对学生进行引导和鼓励，帮助他们不断进步，因此，起到了很好的中介作用。教师作为中介者，其作用表现在三方面。首先，教师指导学生如何学习，并帮助他们发展、进步。与此同时，教师通过让学生完成任务，激发学生学习的主动性，帮助他们能逐渐控制自己的学习。教师在呈现某一任务时，必定有一个清楚的教学意图，他需要让学生意识到任务的意义，通过学生对教学意图的反馈以及师生之间的相互沟通， 把教学意图转化为学生自身的学习目标。教师在交互中通常配合学生，在他们提出新信息时支援他们，提供机会让他们获取必要的语言技巧。当学生能够更加独立地完成任务时， 教师便逐渐减少支援。
　　任务型教学模式要求我们的英语教师在课堂教学活动中从传授知识的中心人物转变成为一个组织者、观察鼓励者、咨询服务者，能够随着课堂活动的开展不断地调整自己的角色，适应任务执行中学生对教师的需求，以达到任务所要完成的目的。在教学方式上，教师不再“操纵”整个学习过程，而是帮助学生学会学习。在教学活动中，教师通过任务型的教学设计，使学生投入到真实性的活动中去，并积极参与，充分发挥他们学习的主动性。在教学内容上，教师参与课程的设计和内容的选编。在教学的交互模式上，教师只是配合学生进行交流，而非控制整个交互过程及内容。任务型教学反映出了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教学内容转向关注学生，从以教师为中心转
　　变为以学生为中心，从注重语言本身转移到注重语言习得与运
　　用的人的变革趋势。
　　二、任务设计的教学实践与体会
　　任务式学习在真实或模拟真实情景中进行交际，学生在真实或模拟的情景中交际。What can he/she do? 交际者之间存在信息传递量，有了这种信息传递，人们才有交际的需要，想从对方得到新信息，信息传递是交际动力。要培养学生交际的能力，必须采用大量的信息传递活动，进行真实的问与答，在真实交谈中找到答案，沟通信息。而以往教材课堂上绝大部分是无信息传递活动，例如：教师手里拿着菜果问，What’s this ? It’s an
　　apple. Where is it ? It’s in my hand。学生操练的是句型，是语言形式，在明摆着的事实面前没有信息传递的活动。任务式教学模式，常常是问真实，答真实，尽量向真实方向靠近，这就是交流，如询问朋友的年龄，姓名，家庭成员，个人的喜好，将来打算某求的职业，都是通过信息传递。课堂上同学们用pair work， group work， survey等形式，互相了解各自的能力，学生兴趣盎然，回到家中，还纷纷询问家人，朋友，邻居，并记录在列表中，这就是信息传递活动，在交谈中，在游戏中，产生了信息，孩子们学到了知识，也得到了能力的培养。
　　任务式学习创设多信息、勤反复、快节奏、高效率的培养学习者在自然的语境中进行交际，语言学家认为，多信息量语言输入，增加“自然”因素，有利于日后的“输出”即表达能力，交际功能，正如幼儿学母语是靠大量的接触，语言熏陶，任务式学习的教学内容在选择上就是目前世界上流行的习得规律，信息多，容量大，进度快，但是课文难度并不高，单词虽多，但自然复现率高，单词、词汇、句子，在不同的情景中反复出现，学生自然而然的在接触中用，在用中学。
　　三、英语任务式语言教学的实施面临的挑战
　　课堂施实任务式教学模式教学对老师而言面临了新的挑战。首先教师自身理论水平和教改能力的局限性，缺乏坚持到底，闯出一片新天地的勇气和决心。其次，任务型教学模式实施对课堂组织教学提出了更高的要求，课堂难于把握和控制。第三，任务的设计在照顾到性格内向或学习有困难的学生方面也有一定的难度，有可能导致这类学生成为编外学生。第四，学生口头能力在任务型教学活动中得到明显提高，如何通过这一教学模式设计相应的任务来训练学生笔头动手能力也是一个薄弱环节。
　　总之，初中英语采用任务型教学模式不仅是完全可行的，而且是行之有效的。从平时课堂教学中发现学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，口语表达能力强，主要的是激发了学生学习的积兴趣，并能使这一兴趣得到更好的保持和延续，同时培养了学生的合作意识和团结精神，学生的独立思考能力得到了锻炼，学生的创新意识加强，创新能力提升。

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