如何提高英语阅读理解能力

来源:用户上传      作者:

　　阅读是学生综合运用能力的体现。它主要用来测试学生的阅读速度、理解能力、记忆能力。提高阅读理解的能力要注意以下几点：
　　
　　一、注重英语基础知识的积累
　　
　　基础知识掌握的广度和深度直接影响阅读理解的效果，它是提高阅读理解能力的前提。平时的学习过程中要注意语感的培养，词汇的积累，句子结构的理解，应当读背一些好的文章（课外、课内都可以），增加单词储备量，特别是隐性的生词。（即平时写不出来，但看到就能认出）
　　二、明确阅读理解考查重点
　　
　　阅读理解，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等等、涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：
　　
　　1.字面理解试题（literal comprehension）
　　这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。
　　
　　2.推断理解试题（inferential comprehension）
　　这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面的意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。
　　
　　3.综合评价试题（evaluation）
　　这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容作出自己的分析与评价。如：
　　For many years, no one could communicate with people who had been born without hearing.These deaf people were not able to use a spoken language.But beginning in the 1700s, the deaf were taught a special language.Using the language, they could share thoughts and ideas with others.The language they used was a language without sound.It was a sign language.
　　How did this sign language work? The deaf were taught to make certain movements using their hands, faces, and bodies.These movements stood for things and ideas.A man might move his forefinger across his lips.This meant: “You are not telling the truth.” He might tap his chin with three fingers.This meant “my uncle”.The deaf were also taught to use a finger alphabet.They used their fingers to make the letters of the alphabet.In this way, they spelled out words.Some deaf people could spell out words at a speed of 130 words per minute.
　　Sign language and finger spelling are not used as much as they once were.Today the deaf are taught to understand others by watching their lips.They are taught how to speak.
　　1.The story does not say so, but it makes you think that.
　　A.the deaf must have special teachers
　　B.there is still no way to communicate with the deaf
　　C.deaf people make signs to make a living
　　D.deaf people are not as clever as normal people
　　(答案是： A 属推断理解题)
　　2.On the whole the story is about.
　　A.how the deaf communicate
　　B.leaning to spell
　　C.teaching the deaf to speak
　　D.writing sign languages
　　(答案是： A属综合评价题)
　　3.How did sign language help the deaf ?
　　A.It helped them to learn to read
　　B.The deaf could understand Indian sign language
　　C.It helped them communicate with other people
　　D.The deaf could move their thumbs across their lips
　　(答案是： C属字面理解题)
　　
　　三、掌握阅读理解的答题技巧
　　
　　做阅读理解时要注意以下几点：
　　1.要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠。初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后的结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报道、史地知识介绍，往往是一人一事的介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报道特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
　　2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
　　3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
　　4.一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题目，要果断舍弃，以免影响别的较有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。
　　5.对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜测生词等方法来猜出这个词的大致意思。
　　6.有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞同“倒读法”，因为这种阅读方法是带这问题阅读，目的明确，思想集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
　　总之，解答这类题目的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
　　我们发现学生在阅读时主要存在以下几方面的问题
　　1.逐字逐句地阅读。用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使你不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使你所获的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。
　　2.左右摆头。
　　3.小声朗读或在心里默读。
　　4.过分重视细节，忽略对文章整体理解，即人们所说的“只见树木，不见森林”。
　　5.缺乏自信，过分依赖字典。
　　为了克服阅读中一些常见的问题。阅读能力的培养和提高在具体方面还须注意：1.选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。
　　（1） 详读（seanning）：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。
　　（2） 阅读（skimming）：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simple stories for enjoyment, news, letters from friends, bits of news from the local paper.因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只须略读即可。
　　2.要树立信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。请看下面例子：All through the night Lincon fought with death.At 7:22 in the morning it was all over.The great man was at peace with world.划线这个短语同学们可能没见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是“与世长辞”这一结论。
　　3.抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个“桥梁”的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住中心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子内部结构的关系上。Would you like to do some shopping together with me ? If you are free, please ring me back to tell me about it.从上面这个句子不难看出划线部分就是这段话的核心词。
　　4.抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或尾句就为该段的主题句或核心句。
　　5.适当进行强化训练。学生每周除了五节英语课外，绝少有机会接触和使用英语。尤其是擅长理科的同学，他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要进行强化训练。我的做法是：“每天五分钟，天天跟我学。”我利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：
　　第一， 语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。
　　第二， 有利于培养学生集中注意力。
　　第三， 教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。
　　第四， 利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。
　　6.激发兴趣，学会“觅食”。通过阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我把课堂延伸到课外，学生由“要我读”，变成“我要读”。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《上海学生英语报》、《英语画刊》、外研社出版的《双城记》、《英国王妃――戴安娜》、《王子与贫儿》等等。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11854160.htm