现代计算机辅助教学在美术教育中的应用

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　　［摘要］文章通过对传统高校美术专业教育存在的不足和计算机辅助教学先进的技术优势进行阐析，对信息化、网络化与高等院校美术教育相结合的必要性和广阔前景进行了科学的推断和展望。
　　［关键词］计算机辅助教学 美术教育
　　［作者简介］张云翔（1965- ），男，河北玉田人，北华大学美术学院副教授，研究方向为版画和美术设计等。（吉林 吉林 132013）
　　［中图分类号］G424.1［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0112-02
　　
　　 面对现代国外高等院校网络化和信息化的先进教学手段、教学模式的推广和普及，我国单一的高等院校课堂教学模式，特别是美术专业那种师徒亲手相授的教学模式，已经很难与现代社会对高等美术教育所持的多元化、实用化、高效化的要求相适应。因此，加强美术教育中的计算机辅助教学的作用是顺应教育发展潮流、满足教学改革需求、缩小我国在教学手段上与一些发达国家的差距、提高教学质量和教学效益的有效途径，对高等院校美术教育现代化的改革和发展也将产生积极的影响和推动作用。
　　
　　一、计算机辅助教学的优势
　　
　　 1.超时间性。计算机辅助教学具有良好的超时间性。首先计算机的中央处理器可以处理、运算大量的信息，存储器可以储存以字节为单位的超巨量信息，这就保证了计算机辅助教学系统不仅可以快速、高效地处理当前课件信息，而且可以把几年前、几十年前、几百年前、甚至几百万年前的资料储存在存储器中随时等待人们的调用，方便人们从纵向上对历史变迁、流派风格演变加以实时的对照和系统化的认识，计算机甚至可以将已故大师的作画过程编辑成信息模式存储起来，留给后人欣赏和临摹。其次，免除了课时的限制，自学能力强的学生完全可以在课后和课余时间调用程序，进行一定程度的超量学习，并使高校美术教育保持学术专业上的深度和广度。此外，运用计算机辅助教学可以及时收集到富有时代感的教学内容，极大地增强了教学内容的实用性。
　　 2.超空间性。计算机辅助教学系统具有独特的超空间性，通过现代通信网络，坐在个人电脑终端前就可以尽揽世界各地各高等学府动态；通过访问各地的专业网站和主页，你就可以坐在家里查阅到各专业顶级人士的动态，包括他们的最新研究成果、作品等，并可以任意下载所需要的资料，甚至可以与艺术家对话。网络化、信息化技术彻底打破了传统的空间限制，也打破了教育的封闭性。通过远程教育传媒，一位导师可以将他的知识同时传授给全国各地的个人终端、学校，甚至可以通过计算机网络形式拥有全世界各地的学生。
　　 3.自由性。基于“网络化”教育方式不受时间、空间和地域限制的特点，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放大学。在这种教育体制下，学习的界限被打破，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习。这是真正意义上的自主学习和毕生都可以享用的终身教育。在这种教育方式下，每个人都有可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆的藏书甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料。在基于信息高速公路的教育网络即多媒体教育网络中，所有这些都可以在瞬息之间完成，学生所需要的老师、专家、资料和信息，都远在天边，但又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种高质量的教育。这种教育方式的自由性使得教育所能辐射的受惠人群大大增加了。无论年龄、性别、背景上有多么大的差异，都可以通过计算机网络接受教育。通过登录自己渴望的高等学府的网站，就可以找到自己所需要的资料和作品，这是真正意义上的全民教育。教育也真正做到了有教无类。
　　 4.多媒体性。通过计算机强大的信息处理能力，可以将图像、色彩等因素集合在一起形成多媒体信息。通过多媒体、多渠道的信息展示可以把教学过程中很多抽象、复杂难懂的内容具体化和动态化，使原本枯燥、复杂的抽象过程变得具体形象。从多层次、多方位给学生刺激，从而极大地调动学生的学习兴趣。变呆板的印刷教材为声像合一的多媒体教材，变静态学习为一种动态的交互式学习过程，使学习过程由传统的被动接受而逐渐转变为有更多主体性意识参与的创造过程。
　　 5.交互性。交互性是现代计算机辅助教学的一大特点，符合人机对话、良好沟通的原则，符合缜密的教育学、心理学规律，已成为构思、创意、设计多媒体教学课件的必然要求。良好的教学课件中应包含有提示等待、判断选择等多种人机交互方式，使学生在运用多媒体辅助教学的过程中感到犹如教师正在及时指导。学生可自由掌握学习进度，任选学习内容，适于个别引导和自我提高。对于演示过程，设置了相应的提示热键，使学生能够一目了然，不用经过专业训练就可以方便地使用计算机教学系统。
　　
　　二、把计算机辅助教学引入美术教育的必要性
　　
　　 既然计算机辅助教学有如此多的优越性，那么将其应用到美术专业教学中更有其不可替代的作用。通过计算机辅助教学系统在实践教学中的应用，不仅突破了传统教材的局限性，实现了学生在学习知识过程中从枯燥的静态接受到生动活泼的动画演示，从单调无声到声像合一的多媒体教学内容，从铅字印刷的黑、白、灰到电脑图文混排的色彩缤纷，从缺乏亲和力到交互性极强、主动性极强的质的变化。同时也解决了传统课堂教学模式时间上的滞后性、空间上的闭锁性、接受方式上的被动性等不足，体现了《中国教育改革和发展纲要》中明确提出的进一步转变教育思想、改革教学内容和方法，要按照现代化科学技术变化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容和调整课程结构的国家教育方针，是建设我国21世纪高素质、高能力教育人才的必然条件。要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为教师、学生必备的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源。
　　
　　三、现代计算机辅助教学应用于美术教育的实现
　　
　　 计算机辅助教学引入高校美术教学有其优越性和必要性，那么如何利用计算机技术上的信息化、网络化的优势在高等院校美术教育中实现一些具有创新性的应用呢？
　　 1.网络交流。许多高等院校都建立了校园范围内的局域网络，并通过其与互联网进行信息交流，甚至许多高校学生都纷纷建立了属于自己的个人主页或网站，登载自己主创的各种艺术作品。而在中国目前电子出版物盛行的状况下，可以利用网络进行一些属于高等院校美术学生自己的展览、电子出版物，或者网络之间的竞赛、展览。这样可以利用有限的出版发行条件，吸收更多的高校学生参与到美术界中，打破地区间的相对封闭，从而使高校美术教育在全国更广泛地展开。
　　 2.多学科、多文化的交叉。现代绘画越来越多地受到其他各门边缘学科的影响，同时东西方文化的渗透也加强了这种变革的趋向性。通过网络，已可以使艺术家们足不出户就可以广泛深入地了解世界各地的自然风情、民俗文化，吸收各门学科的优秀成分。
　　 3.多渠道、多方位地追踪当代艺术。以往的美术史、美术研究往往忽视对当代美术家创作的追踪和记录，而当代艺术其实除了其中幼稚、不成熟的成分外，还包含最有创新思想、最有新生代特征、最应得到社会关注和认同的成分。高等院校中的美术新生力量正代表了现代美术发展的潜质，所以通过网络能更及时、准确地记录当代美术的趋向和动态，使得人们注意自己身边的艺术家和艺术现象。
　　 尽管目前现代计算机辅助教学在我国高等院校美术专业应用得还不是很广泛，但计算机辅助教学和高等美术教育结合的前景必将是十分广阔的。网络化、信息化带给现代高校美术教育的改革和变化必将是巨大的。
　　
　　［参考文献］
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　　 ［2］王道俊，王汉澜.教育学［M］.北京：人民教育出版社，2004.
　　 ［3］尹少淳.美术教育学［M］.北京：高等教育出版社，1996.
　　 ［4］吴山.中国工艺美术大辞典［M］.南京：江苏美术出版社，1999.

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