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用爱心播种希望

作者:未知

  从听说学生成长导师制,到真正成为一名导师,笔者仅仅经历了一个多月的时间,在这短短的时间里,笔者感受到许多与学生的心灵触动。“导师”不再以课堂上知识传递者的角色出现,而是走进自己“受导学生”的心灵世界,了解他们的内心所想,帮助他们解决学习、思想、生活中的困惑。在这段时间里,笔者比以往更深刻地认识到:每一个受导学生都是一个独特的个体,他们在情感、态度、智力等很多方面都是千差万别的,对于每一个人,我们都要给予他们足够的帮助和关爱。
  笔者一直负责四年级的音乐教学任务,与许慎豹这个学生接触有半年的时间了,在笔者印象中他是一个沉默寡言、比较有个性的男生,他小脸老是绷得紧紧的,眼睛里流露出与年龄不相符的冷漠。当其他同学捧腹大笑时,他也只是扯扯嘴角;上课时他也一副满不在乎的样子,让他回答问题或者唱歌时,他总会用一种倔强的眼神看着你,一句话不说。听其他任课老师和班主任反映,在他很小的时候,爸爸进了监狱,妈妈离开了家,他一直跟叔叔婶婶一起生活,养成了孤僻的习惯。
  笔者和他谈心,发现他外表叛逆,内心却脆弱得如同一棵小草。笔者意识到。对这样的学生,应该多一分关心、多一分爱,让爱渗透到他的心田。笔者告诉他:“不是每一朵花都长在春风里,开在阳光下,只要心中有爱生活就会精彩。我是你的导师,当然也就是你的朋友,把你的快乐分给我一半,我们就有了双倍的快乐;把你的苦恼分给我一半,你的苦恼就减少很多,让我们共同来解决你学习生活中的问题。”每个人都有自闪光点,他的闪光点就是体育成绩好,在学校开运动会的时候,笔者特意到现场去给他加油,他果然不负众望取得了年级跳高的第一名。他领完奖状,走到笔者面前说:“老师,这奖状给你了!”笔者对他会意地一笑,向他竖了一下大拇指,说:“许慎豹真的很棒,比第二名成绩高出许多。”他的脸上马上露出一抹让人不易觉察的喜悦。当一个好的导师,就要善于表扬孩子――特别是对于问题很多的孩子。许多时候,我们都要带着“放大镜”寻找孩子的优点,并加以表扬和鼓励,让学生得到信心,得到一种被关爱、被肯定的感觉。
  这段时间,所有的老师都发现了许慎豹的进步。他的脸上有了明显的笑容,也开始愿意和同学们交流。无论他在哪里见到笔者,都会亲切叫上一声:“老师,您好!”笔者也总是对他微笑着说一声:“你好。”
  我国著名的教育家陶行知先生曾说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”在学校实施学生成长导师制这段时间,笔者深深领会到,离开了情感,一切教育都无从谈起!我们面对的是拥有各种性格的孩子,这需要我们处处尊重他们,关心他们,帮助他们。被人关注是人类的天性,作为学生的成长导师,我们应该懂得学生的这一本性,并在教育中有意识地关注每一位学生,爱护每一个学生,尽可能做到一视同仁。作为学生的成长导师,我们还需要比班主任更用心,只有用心观察每一个孩子,用心呵护每一个孩子,在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。
论文来源:《教育界》 2010年第15期
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