学困生需要你

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　　教师,这样神圣的职业,既光荣又难当。27年的乡镇农村小学教师的教学生涯,不计其数的学困生总是在脑海里记忆犹新,总是出现在不同的班级里。当然就会影响个人荣誉和集体荣誉。真让人痛心,真让人叹息,真让人失望。但是,只要你能够想到他们急切需要你,一定会扭转局面,转危为安。给你一个惊喜!
　　
　　1 需要你查困因
　　
　　首先要在“困”字上下功夫。深入到学生中去,调查了解学生。有的是行为“困”,有的是能力“困”,还有的是二者兼“困”。更令人担忧的是多数学生父母外出务工,留下的只是年老的无文化的外公、外婆、爷爷、奶奶甚至还有远房亲戚等,农村里留下的是“六一九九部队”。他们这些监护人只能是管吃、管穿、管住,那有精力和能力管学困,只要请家长到学校,家长就采用粗暴的打骂教育,然后流着眼泪希望老师帮忙教育,家长无能为力。因此千斤重担就压在教师的肩上。真让老师喘不过气来。影响教师工作的心情。更严重影响教学的质量。
　　
　　2 需要你治疗
　　
　　针对学困生的困因,就要良师对症下药。学困生的治疗,教师往往花费了大量的心血,伤透了脑筋,绞尽了脑汁,收到的效果却一点儿都不明显。有的教师就只是哀声叹气,怨声不断,甚至干脆放弃。请你不要那么悲观,给你一张神秘的妙方。
　　2.1 走进学困生的内心世界,满脸笑容,适时交流。由于学困生内心里面都非常害怕,交流前要根据自己对学生的了解程度以及可能导致的心理差距,考虑好谈话的目的、内容、时机、态度、方式、步骤等。寻找最佳时机进行交流。若你在他玩得正高兴时或气妥时,找他交流一定是劳而无功,那么应该在他觉得无聊时,与之交流就会事半功倍。
　　2.2 选择恰当的交流方式:针对不同的学困孩子,教师应当变换交谈方式,以免交谈进入拘束状态。对倔强的孩子采取友爱式,启发诱导。对少言寡语的孩子,采用互问式,平等交流。对懒惰的孩子用奖赏的方式交流,从而提高积极性。对调皮的孩子采取激将法,让他在不知不觉中进入学习状态。
　　2.3 给学困生和蔼的态度:由于学生与老师在一起的时间长,交流之中师生之间应以礼相待,说话和气,不能摆出高人一等的架势,更不能讽刺、恶语挖苦,只有这样,学困孩子才能消除紧张情绪,点燃他们内心的自尊,才能有话对你谈,有事给你讲,挣脱学困的铁锁,踏进新的学习园地。
　　2.4 给学困生更多的爱:情感是师生之间交流思想的纽带,因为他们最缺乏爱。所以我认为老师要将对学困生的爱体现得恰如其分。从而感受被师爱的滋味,产生促学的动力。同时请同学们也要给予学困生的帮助,因为一朵花打扮不出春天,只有百花齐放才能春色满园。有了爱,学校才会变得更加美好。
　　如:我曾经教过的一位女学生倩玉,十分腼腆,家里只有一位因车祸造成智力和行为都不正常的父亲,家境十分贫寒,是一位地道的“行为困”学生,根本不懂得学习习惯,经常无能力完成老师布置的作业,是学校出名的学困生。有一天午间休息时,突然发现她一人呆呆地站在操场上,我走到她面前,满脸微笑,采取互问式平等交流的方法,进行了半小时的对话。结果下午第一节上语文课时,刚提出一个问题,让学生回答,出乎意料发现她举起了高高的第一次小手,顿时我好感动。中午的半小时谈话没白费。就这样开始,她从“困”中苏醒了,学习习惯改变了,有劲头了。通过半期的努力,期末检测各科均及格了,终于甩掉了“学困生”的称号,进入了中等生的队伍里,多么的自豪啊。
　　同行们,学困孩子需要你的呵护,需要你的爱,需要你去治疗,需要你更多的营养。让我们共同携起手来,使学困孩子的伤早日恢复,早日成为“健康王”。
　　
　　收稿日期:2009-05-26

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