影响小学生数学学业发展的主因及对策

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　　学生的学业成绩一直都是家长、学校以及整个社会关注的话题。由于各种原因，并不是每一个孩子都能在学习上取得好成绩。影响孩子学业成绩的因素有哪些呢？我们对此就某校对影响小学生数学学业发展的情况做了进一步研究，以用于指导实践，更好地促进学生的发展。
　　一、智力因素对学生数学学业的影响
　　学生的智力水平是影响学习的重要因素，不仅影响着学生的学业成就，更重要的是影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。智力差异对人们学业成就和未来事业的影响是很大的。但是学生的智力很大程度上是由先天因素决定，换句话说，学生的智力是先天性的，我们只能在教学中培养学生的能力，提高学生的智力水平。
　　二、非智力因素对学生数学学业的影响
　　非智力因素对学生的学业起着决定性的作用，因为要想使学生的智力因素发挥到最大效能，必须有良好的非智力因素的积极参与。关于非智力因素对学生数学学业的影响，我们抽取该校五年级二班和六年级二班做了一次小调查。
　　从表中可以看出，成绩得A、B的学生，他们的学习动机，对数学学习的兴趣、良好的学习习惯和控制自我情绪的能力等都远远高于C、D的学生，学生的非智力因素对学生的学业有着动力、定向、维持、调节、弥补的作用，所以是绝对不可忽视的。
　　许多专家把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。
　　三、教师年龄结构和教师素质的调研
　　“百年大计教育为本，教育大计教师为本”，因此教师的素质是影响学生学业的重要因素，以下是该校教师信息调查表：
　　从以上表格我们可以看出：
　　1. 该校的教师年龄偏大。平均年龄在46.6岁，这也是大多数农村小学的现状，教师年龄结构的偏大，影响新的教学理念和教育手段的落实，当然，老教师的经验和敬业精神是年轻教师学习的榜样，但毕竟身体素质下降，精力不足。
　　2. 学历达标，但高学历较少。该校的教师学历都达到国家要求的标准，但是高学历较少，而且这些高学历大多都是经过函授或者是远程进修获得，含金量必然达不到全日制学校的水平。
　　教师的年龄结构特点往往会影响学生学业的发展，具体表现在：
　　1. 教育观念的转变难以跟上新课改实施的步伐。有的认为新课改是年轻人的事，个别老教师觉得自己快要退休了，熬几年就回家了，不用接受新事物了。还有的认为自己只要把学生考试成绩抓上去就是完成了教学任务，忽视了学生数学素养的提高。
　　2. “穿新鞋，走老路”的现象普遍存在。对新课改要求的课堂教学不能准确把握。
　　四、教育资源因素
　　作为城区学校，该校的硬件配套设施建设比较完备，师资力量也相对较高，正因为学校知名度的提高，学生的人数越来越多，以下是该校近几年来学生在校人数统计表：
　　到2009年，该校的人数达到2064 人，每个班人数都在60人以上，人数最多的班级达到78人，大班额给教师的教学带来很大困难，也阻碍了学生学业的发展。
　　1. 不利于小组合作。新课程标准提倡学生学习方式是独立思考、自主探究、合作交流。小组合作学习是数学学习的重要方式，但是因为大班额，这种合作学习往往只流于形式，教师巡视困难，学生合作的实效性不强，反馈信息不能及时处理。
　　2. 两极分化严重。大班额的教学教师往往只能照顾大多数，造成优秀生吃不饱，后进生顾不上，两极分化越来越严重。
　　3. 数学活动受影响。数学教学是数学活动的教学，学生的动手实践对数学活动和数学模型的探索非常重要，但是大班额的教学往往使数学活动受到限制，实验难以完成，操作不能到位，学生的整体数学素养得不到提高。
　　五、生活环境因素
　　1. 父母的文化水平对学生学业的影响。家庭是影响孩子智力发育最重要的场所，父母的文化水平对孩子体格、智能、心理等诸方面的发育均有潜移默化的影响，据专家披露的资料显示：父母均为小学文化程度的儿童平均智商为98.3，父母初中毕业者为103.3，高中毕业的为108.1，获有大学专科以上毕业证书的，其孩子的智商可达109.9，这表明父母受教育程度越高，儿童的智商也相应上升。我校虽然是城区学校，但地处城乡结合部，家长的素质参差不齐，以二年级五个班为例：
　　在上学期期末数学素质检测中
　　从表中我们不难看出，得A的学生家长的学历大都在高中及以上，而得C、D的学生家长则只有中学水平，所以说家长的文化层次直接影响学生学业的发展
　　2. 家庭生活环境对学生的影响。城乡结合部决定了学生的居住环境差异很大，有随父母来城里打工的，有农村的，有企事业单位的，有和父母居住的，也有跟着老人一起生活的，通过班主任老师的观察，我们观察发现，有固定住所和父母一起生活，学习环境安静的学生，在心理素质、学习、生活习惯、数学素养各方面都高于租赁房屋、学习环境比较乱的学生。另外社会环境因素也是不可忽视的，学校周边环境中的不良因素，“网吧”、“电子游戏厅”的诱惑，都会影响学生的学业发展。
　　六、数学学科特点对学生学业的影响
　　数学是一门比较抽象的学科，数学概念比较抽象，数学语言要求逻辑严密，计算枯燥乏味，而且前后知识点联系紧密，一旦前面的基础打不好，后继的学习就困难，现在的教材都注重数学知识与现实生活的联系，但是学生的社会经验少，体验也少，理解和应用数学知识就产生障碍。相比之下学生更喜欢丰富多彩的语文。
　　七、现有的评价机制对学生学业发展的影响
　　评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。评价当否，直接影响学生学业的成败。现行的评价机制的主要弊端是：评价功能上注重甄别和选拔，忽视发展；评价内容上片面强调文化知识领域，忽视能力测试；评价主体显得单一，只是教师担负主要责任，学生个体只是参与者；评价方法也十分简单，基本还是以考试与测验为主……这些评价的机制直接影响到了学生学业的顺利发展。
　　结合我们调研的内容，我觉得目前提高小学生数学素养的对策是：
　　培养学生良好的非智力因素。如：自信心的培养、成功体验与好胜心的培养、好奇心和求知欲的培养、独立性的培养、抗挫折能力的培养、良好情绪的培养、优良性格的培养等。
　　每年尽可能给各校补充新鲜血液，分配一些年轻的专业毕业的教师充实到教师队伍，男教师也要适当增加。
　　减少大班额教学，采用建新校、分校、教育资源均衡发展等方式缓解城区教学压力（目前我市的新建校、扩建校财政投入力度很大，大班额教学正逐步缓解）。
　　沟通家长并呼吁社会给孩子一个良好的学习环境，以保证孩子正常的学习生活。
　　智慧评价：用客观性评价帮助学生认识自我，建立信心；用期待性评价帮助学生明确努力地方向，不断追求；有引导性评价培养学生良好的数学学习习惯。
　　在今后工作中我们将积极研究影响学生学业的因素，以期利用有利因素克服不利因素，使学生的数学素养不断提高。
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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