让学生成为学习的主人

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　　 [摘要]在教育教学中，教师要为学生营造师生互助、生生互助的平台，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；为学生营造主动学习的氛围、提供学习交流的时间与空间，及时给予学生具体的方法指导，并对学生的学习情况进行有效的监督，让学生成为学习的主人。
　　[关键词]学习 互助 主人
　　
　　民主、和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使学生自主学习的前提。在教学中，教师应努力消除“尊严式”或“真理式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于怀疑，敢于辩争。教育者应不仅仅视学生为接受教育的对象，还应视他们为“人”，一个具有真正意义的“主体”，不管这个学生是“绝顶聪明”还是“非常不济”。在教学中，我们总是怕学生答得不好或答得不全，殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视了学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。笔者从事教育这么多年，一直在思考如何改变学生的学习现状？如何能让学生真正成为学习的主人？是我们改造学生，还是让学生自身有所改变？
　　经过深入的思考和一系列的试验，笔者摸索出了一种新的教学方法：把每天的知识验收小测试题提前发给学生，利用学生的好奇心理来调动学生的学习欲望。当学生们接到考卷时，给笔者的感觉是非常兴奋，急于知道考题内容，也急于想把考题弄明白，但对于基础较差的同学也表现出一种无奈。于是，笔者要求：不许提前把考卷解答完，对考卷中有不清楚的、不懂的问题可以与同学、家长或老师进行交流，于是班级从此有了新变化。首先是早自习，学生们来的较早，以前是学生到校后无事情可做，教室内乱糟糟；现在则非常安静，每个学习较好的学生周围都有三五个同学在问问题，有时也会产生争论。课间班级也比以前安静了很多，互相间交流问题的学生多了。也有来问笔者问题的，但笔者并不是给出答案，而是倾听学生对问题的看法，然后做出适当的点评或启发。考试前，课代表认真地检查每个人的试卷，确信同学们没有提前书写，便开始了新的“考试”，考试时间明显缩短了。可想而知，考试成绩有了明显提高，虽然基础较差的同学分数并不高，但他们答题的思想方法、解题步骤得到了进一步的改善，基本题也能够独立完成了。这种新的教学方法现在只能局部实行，不能广泛推行开去，因为它有以下几个盲点：
　　
　　一、是不是有的同学把答案背了下来
　　
　　遇到这种情况，我的意见是首先不要责备学生，你可以把他们背答案看作一种能力，并适当的给与鼓励：你把答案记得这样准确，说明你的记忆力与众不同，但如果你把其中的道理能说明白，那你记忆的就不只是一道题了；其次，对进步较大的同学提问跟踪，让他们说出解题的思路、方法及解题过程中的注意事项；最后，让学生到黑板上独立解答相关的问题，来检验他们对问题的掌握情况。
　　
　　二、有的同学不愿意与同学交流怎么办
　　
　　笔者在试行新方法的初始阶段，会出现有些同学不愿意与同学交流的问题。对于这个问题非常好解决，这需要做思想工作：首先，让学生明白，人无论是在自然环境下，还是在社会环境下都不是独立的，他们需要合作、需要帮助，同学间以能够帮助别人而感到自豪和快乐；其次，帮助他人的同时也是自身能力提高的过程。让每个学生都树立“让人们因我的存在而感到幸福、快乐！”的助人思想。时间一长，每个同学都愿意和同学们进行交流，班级逐渐形成了良好的学习氛围。
　　
　　三、在交流的过程中给别人讲错题了怎么办
　　
　　如果是故意讲错，那就是思想道德问题。要警告他这样的学生在一个团结的集体中是生存不下去的，将受到人们的鄙视的；如果是无意识的，那就是水平问题。对于拿不准的问题要广泛交流，较多地听取同学的意见，就可能找到解决问题的办法。
　　
　　四、对考完试仍不会的问题怎么处理
　　
　　个别辅导与集体辅导相结合，然后再验收。
　　在新的课改浪潮中，教师要教学生成为学习的主人，必须全方位的关注学生，多方面的培养学生，具体可以从以下几方面着手：
　　⒈ 培养学生的非智力因素。学生学习能力的形成，很大程度上来自非智力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生主体意识的重要方面，是培养学生“能学、会学、善学”的主动学习过程的必要步骤，也是为达到“教是为了不教”的必要手段。规范学生的行为，培养学生的习惯，是提高学习兴趣，培养学习意志力的手段。
　　⒉ 培养学生自主研究学习的方法，指导学生主动探求学习的规律。在教学中，我们注重培养学生探求学习的各种方法，把握学习的规律，指导学生学习。文章怎样读，题目怎样答，这是有章可循的。我们的目的就是指导学生在不断的探求中，找出学习的规律，提高主动学习的能力。具体来说，文章的整体阅读怎样把握，一般阅读的方法如何，各种文体阅读有怎样的技巧等等，这些方法可以让学生在不断的学习中探求、归纳出来，并且在练习中得到不断的巩固和完善，使之形成能力。这样，学生的自学能力就能形成，学习的主动性就能得到提高，教学就能收到事半功倍的效果。
　　我们教学的目的，就是充分保证学生的学习主动地位，让学生能“当家作主”，提高学习的能力，而不是由教师“牵”或“扶”。角色转换了，学生的主体地位就能充分显示出来。事实上，只有在教学中确保学生的主体地位，才能保证学生的主动发展，同样，学生只有主动发展，才能充分体现他的主体地位，两者是相辅相成、不可或缺的。
　　⒊ 鼓励学生自我评价，是促进学生主动发展的有效途径。有效的自我评价也是学生接受质量管理的关键机制，只有在学生接受质量管理并认为这是他们自己的活动时，这一质量管理系统才会成功。具体的措施有：学生参与评分，测定自己的学习能力；分阶段写出自我学习能力的评价书，对自己进行总结提高。通过自我评价，又能让学生进行自我反思和感悟，提高自我学习的约束力和主动性，使主体发展的措施得以充分的保证，让学生体会到学习永远是快乐的。
　　4.培养学生合作学习的能力，合作学习相对于“个体学习”而言，是当前课堂教学的一种新形式。它是以小组活动为主体的一种教学活动，旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组总成绩为奖励的教学策略体系。让学生参与合作学习活动，有利于他们之间的情感沟通和信息交流，有利于培养合作意识，进一步完善健康的人格。
　　总之，作为教师，在教育教学工作中要努力改变自我，让教师的教适应学生的学，使学生成为自身的主人，也是班集体的主人。教师要经常提醒自己：我们在教育教学中是否为学生营造了师生互助的平台，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；是否为学生营造了主动学习的氛围，提供了学习交流的时间与空间，并及时给予了学生具体的方法指导。学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检，这能对学生的学习情况进行有效地监督，起到及时督促学生成为主人的作用。
　　(作者单位：黑龙江大庆市第十三中学）

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