浅谈高中化学探究性学习实践问题

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　　[摘 要]课程改革正如火如荼进行了几个年头。教师们正以饱满的热情将探究性学习逐步引向深入，在实践中努力探索，在探索中不断实践。经过多年的实验，已取得了一些成功的经验和做法。本文将从研究性学习的理论基础及特点，研究性学习的构建来谈创建研究性学习课堂。
　　[关键词]新课改 研究性学习 课堂
　　
　　一、探究性学习的理论基础
　　
　　探究性学习是以建构主义为基础的。建构主义认为，学生学习新知识时，知识的获得是学生与外部环境交相作用中自行建构的结果而不是被动灌输的结果。学习不单是知识由外到内的转移和传递，也是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实和改造自己的知识经验。建构主义最突出的一点就是通过高水平的思维来学习。在真实的生活情境中，学生如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。探究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主动学习获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是结果。
　　
　　二、认识研究性学习的特点，实现教学理念的转换
　　
　　研究性学习具有显著的特点：自主学习、直接体验、个性发展、注重归纳、关注过程、淡化结果。实践给我们的教育是深刻的：即学生的潜能是无限的，一个好的老师只要想办法去激发起学生的潜能，那么创造的欲望、创造的思维火花就会不断地闪现在学习过程中。
　　《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习，这也是本次课程教材改革的一个重要特征。它打破了原有的课程体系框架，重新注入新的课程理念，构建新的课程标准。可以这样说，新课程标准的实施，是所有学科一次全方位、全领域的前所未有的变革。
　　
　　三、探究性学习的类型
　　
　　探究性学习的类型若根据活动的形式和方法，可以把探究性学习分为文献探究型、实验探究型、调查探究型、讨论探究型等等。
　　1.文献探究型一般是学生通过查阅文献资料或者网上资料，可以对某一对象进行描述、判断与解释，也可以对有关反应规律、反应机理或反应条件进行探究等。
　　2.实验探究型主要是探究化学实验条件的控制和实现，实验装置的设计、制作和改进，以及实验手段和方法的探究、实验设计方案的探究等等。
　　3.调查探究型是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料，再通过整理、分类、综合和分析，从而获得问题解决的一种探究学习方式。
　　4.讨论探究型一般是指学习小组互相合作、相互讨论的一种探究性学习方式，可以兼有上述几种探究。在目前试行阶段，一般的探究性学习都可采用这种类型的学习方式。
　　当然，探究性学习的类型若根据活动的性质和目的，还可以把探究性学习分为认知探究型、技术探究型、应用探究型、综合探究型等等。
　　
　　四、开展探究性学习的实践
　　
　　1.探究性学习的主阵地――课堂。探究性学习贯穿于全书的各个栏目之中，因此在教学过程的组织和实施中，首先要把教材规定的探究活动做好。由于探究性学习不是以获得知识作为终极目标，更不以“授受”为主要手段，而是注重以学生已有的知识去“发现”“猎取”和“洞察”新知识新技能的一种主动性发现式教学方式，是以创新活动为明显特征而立足于科学精神和科学态度养成的学思悟用四者相结合的一个互动过程。
　　课堂永远是探究性学习的主阵地。在课堂教学中，首先由教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后由学生自己查阅资料，独立或小组合作设计出初步方案交于教师审阅，从中选出可行的具有代表性的方案，集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。
　　例如浓硫酸具有吸水性、脱水性。浓硫酸吸水时要放出热量，且质量增加，再联系饱和溶液、无水硫酸铜、碳酸钠晶体等的性质，常用作干燥剂（学生自己设计实验来验证）。浓硫酸的脱水性，“黑面包实验”，该试验简单，易操作，学生自己实践探究学习。课堂教学不能为探究而探究，而应为适宜探究的课题找到问题的切入点。
　　2.探究性学习的信息源――身边物质。开展探究性学习，必须紧密联系生活实际，根据课程标准提供的情景素材，深挖教材内容，以身边的物质为切入点，为系统性的探究性学习寻找信息源。教材中有许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究。
　　例如：你买过食盐吗？你注意了食盐包装袋上的说明文字吗？对此可向学生出示下列问题进行探究。思考1：你认为包装袋上的碘酸钾（碘元素符号为I）的化学式为？其中碘的化合价为多少？思考2：精制碘盐包装袋上有这样的说明文字：“待食物烹调好后，再放入碘盐。”请用有关化学知识加以分析解释。思考3：为什么包装袋上还注明要“密封贮藏”？请对照化学式，联系使用说明，大胆做出你的猜想。
　　这些延伸到课外的身边的化学知识，可以大大激发了学生的学习热情和学习的主动性，虽然有些问题超出了教材范围，但是课本上提供了这样的探究情景和信息源，教师就可以引领学生去探究。也许每个问题花了10分钟甚至更长时间，但学生可以学习到怎样从已有知识中去发现和获取新的知识，这种大胆猜想和假设的过程，就是科学探究的步骤之一。

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