高校“两课”教学应突出三性

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　　 “两课”是全国高校马克思主义理论课和思想道德修养课的简称。“两课”是高校德育的主渠道和主阵地。是每个大学生的必修课。但目前许多学生对“两课”不感兴趣，学生对教师所授知识感到厌倦，甚至反感，教育者难以达到教育、教学目的。笔者通过多年的“两课”教学，体会到学生对“两课”不感兴趣的主要原因在于教师。事实证明，成功的教学主要取决于教师灵活的教学方法和丰富的教学内容。对“两课”来说，这两点显得尤为重要。那么，究竟怎样才能把条条框框的政治理论课、思想道德修养课内容“讲活”呢？笔者根据自身的实际教学经验认为，讲活“两课”应突出三性，即艺术性、多样性、可信性。
　　
　　一、艺术性
　　
　　首先，“两课”教学是教育者营造和谐气氛、增进信任和理解的一门艺术。“两课”教学的一大特点，就是需要用语言来影响教育对象，用语言来直接传递思想，唤起热情，这就特别需要讲者与听者，教育者与被教育者之间的相互信任和理解，如果缺乏这种信任和理解，再美妙的词汇，再正确的内容，也难以引起共鸣。这就需要“两课”教师在教学过程中，用适当的语言来消除学生的顾忌和不信任。然后，在信任和理解的基础上，形成一种和谐的气氛。那么怎样才能营造和谐的气氛？应做到以下几点：第一，要对学生的思想状况有深入的了解和科学的分析；第二，要对学生怀着满腔热情并严格要求；第三，要有较强的历史使命感和责任感。
　　其次，“两课”教学是教育者通过典型形象，激起情感波澜的一门艺术。“两课”教学应充分重视运用人的情感作用，而形象化的东西、艺术性的东西是最容易激发人的情感的。形象化、艺术性中最主要的是典型。笔者在教育、教学中一般不重复文艺作品和宣传报道中的知名典型人物，而是着意从自己周围的青年中发现和积累典型事例。首先是这些事例确实感动和触动了我们自身，使我们受到教育和震撼；然后，根据自己所受到的教育和震撼，经过提炼，再拿来感动学生，以使他们也受到教育和震撼，激励他们进一步学习、思索和体验。
　　再次，“两课”教学是教育者坦示真诚、坚持实事求是的一门艺术。当前“两课”教学既要理直气壮地宣传社会主义现代化建设的成就，也要实事求是地讲清前进中的困难与挑战，以及存在的问题。“两课”教学不允许我们回避现实中的尖锐问题，更没有必要掩饰这些问题。要讲真话、实话，并且尽量用自己的话来讲。学生们关心的问题，往往是现实的一些尖锐问题，反映了学生的强烈愿望和心中的困惑，希望得到指点。如果我们教师回避或极力掩饰这些问题，就失去了教育、教学的意义。教育者的真诚是一种无穷的力量。
　　总之，在“两课”教育、教学过程中，应贯穿着教育者对人的尊重、对人的关心、对人的理解和信任，以及教育者的真诚，对典型事例的积累、提炼，从而去实现心灵和心灵的碰撞、交融。
　　
　　二、多样性
　　
　　激活学生学习“两课”的内驱力，是搞好“两课”教育、教学的重要前提。笔者通过这些年来教育、教学的实践，主要采用以下教学方法来激活学生学习“两课”的内驱力：
　　一是精彩的讲授法。我们的学生从中学、中专、职中、技校来到高职学院学习，一时还很难适应新的教学环境。要使学生听懂授课内容，并且对这门课感兴趣，教师必须精心讲授，即讲清原理，讲解重点、难点。当然，讲授不是照本宣科，而是知识性与趣味性相统一，理论性和幽默性相结合，旁征博引，挥洒自如，使自己的讲授像一个巨大的磁场，深深吸引着学生，充分调动学生的学习积极性，使学生由不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。
　　二是恰当的专题讨论法。在教师讲授过程中，应采取启发式教学，诱导学生积极思考问题。教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要不断提出质疑，鼓励学生积极思考，并组织专题讨论。
　　三是专题演讲或辩论法。实践证明，专题演讲或辩论同样是诱导学生积极参与教学过程的一种有效方法。学生为了在演讲或辩论中发挥出水平，会主动找资料，课前预习、复习，提炼观点，归纳总结，把大量的感性材料上升到理性认识。在演讲或辩论中，教师起着导演的作用，即在恰当的时候进行分析、总结，帮助学生澄清观点，提高认识。
　　四是注重情感的投入，激发学生的学习热情。情感具有两个最基本的功能，即动力功能和信号功能。教师只有充分重视运用人的情感作用，受教育者才可能“亲其师，信其道”。在教学过程中，教师应平等待人，真诚爱护，以情动情；应引导实践，使学生获得成功的机会，激起期待之情。事实证明，大专院校的“两课”教学，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的过程。因此，“两课”教师应正确理解情绪、情感在教学中的作用，充分运用积极的情绪、情感激励学生，才能提高学生的学习兴趣。
　　
　　三、可信性
　　
　　大专院校的“两课”教学，要贯彻邓小平同志“学马列要精，要管用”的精神。培养“四有”新人，首先强调有理想，有理想即有坚定的信仰。信仰作为一种追求、一种奋斗的方向，历来被视为一个人乃至一个社会的重要精神支柱。教师要从学生的思想实际出发，切准脉，对症下药。要以高度的政治敏锐性，抓住机遇，主动对学生进行有效的教育，以提高学生的政治素质和思想修养水平。社会上有的人把政治课教学看作假、大、空，耍嘴皮子。正因为如此，更要求我们“两课”教师在课堂上，从生活小事到国家大事，从自然到社会，要以理服人，要发自肺腑，诚实可信，绝不能口是心非，言不由衷。“两课”教师要坚持理论联系实际，以正确的价值导向，旁征博引，滴水穿石；用正确的，成熟的观点和充实可靠的材料，历史地、逻辑地、辩证地教育学生。无论是大道理还是小观点，做到无懈可击。要保持思想教育的主渠道畅通，主旋律高扬，具有真理的可信性。采取灵活多样的教学方式，适时、适度、生动、准确地讲授党的方针、路线和政策，才能使学生领悟教育的真谛，并信而后行，达到自我教育的目的。

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