用师爱谱写精神家园的新篇章

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　　一、师爱的意义和价值
　　
　　学校应该是令人神往的精神家园，到处能听见学生们朗朗的读书声，到处能看见孩子们嬉耍的身影。青年学者肖川曾经说过：“何谓精神家园? 在我看来，就是我们内心向往的地方，我们心灵可以自由安详栖息的地方，可以‘万物静观皆自得，四时佳兴与人同’ (宋・程颢)的地方，是荡漾着美、诗意、真情和智慧的地方。” 家是每个人都不能缺少的精神的港湾，是一个充满爱的地方。因此，学校不但是一个传授知识的地方，也应该是培养灵魂、锻炼精神、优化情感，使学生成为热爱世界的主人的地方。
　　德国哲学家雅斯贝尔斯指出：教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以发挥，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。每个学生都是一个精彩的生命的世界。没有爱的世界是干瘪的，有爱的世界才是美好的。教师是教学的主体，教师不只是传授知识的“机器”，学生不只是接受知识的“容器”。因此，教师在教学中要融入自己的情感，要倾注他全部的爱。学生是教师内在素质的体现者，学生的成长再现着教师的价值，映射着教师的精神。如果说教师是学生的体外大脑，那么，学生就是教师的体外自我，教师和学生通过这样一种内在的联系融会成一个生命共同体。
　　随着时代的进步和科技的发展，我国的教育改革也在不断深入，素质教育的观念已经成为教师不容回避问题。然而，长期应试教育的影响，衡量一所学校、一个老师的办学质量和教学业绩，分数和升学率仍然是决定性的因素。课堂上还是充斥着机械、呆板的教育。任何一门学科，只有与人的生活发生关系，才是鲜活的、健康的。而这种与生活无关的东西最终只是“折磨心灵的无用古董，是加给心灵的可怕的重担。”
　　在分数的驱动下，老师的爱也被扭曲。学校变成了好学生的乐园，差学生的炼狱。他们上课用欣赏的眼光注视着好学生，用鄙夷的眼光瞥着差学生。好的学生在赞赏中快乐成长，而差生在自卑中煎熬。著名的主持人王小丫在谈到上数学课的感受时说，每次读题时，老师总是叫她。可是，回答问题的时候，老师总叫数学学得好的学生。当他们回答问题的时候，老师用欣赏的眼光看着他们，而小丫却无法得到这样的“待遇”。在教学中，有的差生受到老师的谩骂、侮辱甚至体罚。
　　另外，当分数成为好学生和差学生的标准，师爱的天平就倾斜到教学的方面，而忽略了学生的思想方面的教育。所以我们学校培育出来的学生，缺乏健朗充实的精神内涵，缺乏正确的人生观、世界观、价值观、幸福观等，个人主义、唯我独尊、自我中心、追求享受的人在现代学生中人数众多。
　　教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。苏霍姆林斯基说过：“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”
　　何谓教师爱?教师爱包括对教育事业的爱和对学生的爱。但教师爱的实质是什么? 最大限度地促进每个学生的发展。这种爱其实是强调人的生存，唤起和增强他者的生命。
　　在素质教育下，师爱应该是什么样子的呢?教师应该尊重每个活生生的生命，保留自己的个性，让学生灵感闪光。在我的教学工作中，有一件事令人难忘，在我们班有一个学习最差的学生，上课让他回答问题，一站起来，总是带口头语 “那个，那个” 半天才说完一句话，但是作为班里的一个成员，我从没有歧视他。反而，给他更多的机会，使他并没有觉得自己低人一等。在期末的标兵评选时，他举起手来，说他要申报“博爱标兵”，他在自荐的发言中说到：“自从进了二四班，我感受到了爱，也懂得了付出爱，记得那次一个同学生病了，我和老师带他到医院看病，那一刻我感到特别的幸福……”说完全班响起了热烈的掌声。当时他一个口头语都没有说，那流畅的语言使我感到很惊异。是爱使人变得更聪明，是爱使人变得更完美。
　　
　　二、素质教育下师爱有哪些要求呢?
　　
　　首先，我们应该尊重学生。我们应该知道学生是活生生的生命，教育是一种培养人的活动，这种培养人的活动是建立在每个学生个体生命的基础上的，离开了每个学生个体的生命，教育就会成为一种抽象的东西，就会失去它的意义和价值。尊重包括尊重学生的人格。不管什么样的学生，贫还是富，美还是丑，健康还是残疾，成绩好还是成绩差，教师都应该一视同仁。另外，还要尊重学生的自主发展。
　　其次，我们应该了解学生。了解学生是热爱学生的起点，是教育学生的重要前提。德国诗人海涅说过：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。” 每个学生来自不同的家庭，他们有不同的生活背景、经济条件、兴趣爱好，学习成绩和习惯等等。只有经过了解，教师才能根据他们的实际情况，对他们进行生活上的关心，学习上的帮助，思想、心理上的指导等等。只有在了解了学生的基础上，才能做到真正的热爱学生。
　　第三，我们应该关心爱护学生。当教师把自己的爱融入整个教育事业，融入学生的生命时，教师就会自觉的关心学生的生活，思想，学业等等。他会为学生的进步而高兴，学生的失败而难过。他会和学生一起分享快乐，一起和学生克服困难。他把每个孩子当成自己孩子甚至超过了自己的孩子。当你爱别人，别人也爱你时，你是这个世界上最幸福的人。在十几年的教学生涯中，我领略了爱的真谛。我爱学生，学生爱我。我们是这个世界上最幸福的人。学生们把我当成他们的母亲，我把他们当成自己的孩子。每当看到这些可爱的孩子我都感到无比幸福。班级成为我们幸福的家园。
　　第四，我们应该公正对待学生。公正对待每个学生并不容易。这需要教师明确教育的目的，发展每个学生的潜能。一个集体中每个学生都有自己的个性，而老师所做的就是开发他们的潜能，让每个学生获得最大的幸福，是为了教育而教育，而不为了分数或其他的目的而教育。另外，就需要教师有一颗无私的心，在现实中好的学生会给教师带来荣誉、奖励或领导的赏识。而差的学生给老师带来的却是耻辱、麻烦或领导的批评。这就需要老师有一个良好的心态，正确地面对这些得失，而不应该为一时的利益，在学生心灵上留下阴影，让鲜活的生命遭受摧残。
　　第五，我们应该严格要求学生。教师对学生的关心热爱与对学生的严格要求，这两者不是相互对立的而是辩证统一的。如果只爱不严，那是溺爱，是不负责任的表现。如果只严不爱，那将拉开师生的距离，教师也不能进行教育工作。在素质教育下，并不是放松对学生的要求。在教学工作中，每个老师都要把握好爱与严的关系。
　　第六，我们应该教学相长。韩愈在《师说》中就曾经正确地指出，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”， “无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”教师并不完全是蜡烛，只燃烧自己，而是在奉献时，自己的修养也得到了升华。教师就只是为别人做嫁衣吗?孔子这句说得好“三人行必有我师焉。”一个好学的老师，他会从学生这里学到很多的知识。我做英语老师多年，有一堂课，至今令我记忆犹新。那是刚接初一新班不久，我们学了一个新的句型让学生们上台表演，句子非常简单，各组学生都踊跃举手要求表演。一会儿，只剩下了一组，我看时间差不多了，马上就要下课了。于是，我说：“快点了，不上台就不等了。”正当两人还在犹豫的时候，全班响起了热烈的掌声，在大家的鼓励下，两个孩子终于走上台来，虽然两个人说得不是很好，但是，却又一次得到了最热烈的掌声。我无比惭愧，自己竟没有学生的宽容与爱心。如果我这节课没让他们上台，他们可能永远也不能迈进英语学习的大门。我当时就对学生们说，“今天，我为你们的表现所感动，以后，我要向你们学习，更加宽容，更加耐心。”和学生在一起，你会受学生感染，充满活力。现在，我才知道为什么有许多年长的老师依然有一颗童心，精力充沛。这是他们从学生那里获得的珍宝。
　　精神家园需要爱的浇灌。教师的爱会让这个家更美好、更幸福，会让家园里的每一个生命之花绽放。然而，什么才是教师的爱？ 这是每个教师探索的永恒的课题。只有直面生命的爱，只有让学生得到真爱，才能让每个生命体发挥他最大的作用，才能使我们的学校成为人人向往的地方。
　　（作者单位：北京海淀北部新区实验中学）
　　（本栏责任编辑 刘艳军）

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