生理学实验教学改革初探
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摘要：改革传统的实验教学模式和教学方法以提高教学质量，是生理学实验教学改革的重要课题。作为一门实验性学科，在教学中除完成经典实验和综合性实验外，要求学生自主设计实验并完成实施，将有利于培养学生的创造性科研思路及动手操作能力。
关键词：生理学；实验教学；教学改革
生理学实验是生理学课程教学中极其重要的一个环节，通过实验，不仅可以验证课本上的理论知识，加深学生对理论知识的理解，而且可以使学生初步掌握一些科研方法、手段和基本操作技能，培养学生对科学研究的兴趣。传统的生理学实验多侧重于演示现象，验证课堂讲授的理论，缺乏对学生主动性和自觉性的调动，抑制了学生创造力的发挥，忽视了对学生思维能力、自主创新能力的培养。如何改革传统的生理学实验教学，使其充分发挥培养学生综合能力的作用，笔者就这个课题进行了一些尝试性探索与实践：
整合实验内容。注重培养学生创新素质
遵照实验内容的可行性原则，由浅入深、由验证到设计，循序渐进地开展生理学实验教学。
1.保留经典实验，加强学生基本技能的训练。我们对生理学实验内容进行了优化重组，保留了一些经典的实验内容，如：刺激强度与肌肉收缩反应关系、蛙的离体心脏灌流等。通过做经典实验，切实加强对学生基本实验技能的训练，使学生很快掌握生理学实验的基本设计原理与方法、常用仪器设备的操作、熟悉实验现象观察、结果记录、实验数据整理等，培养学生观察分析、解决问题的能力，为进行综合性实验和自主设计性实验打下良好基础。
2.增设综合性实验，提高学生的综合能力。单一性、验证型的实验往往从属于一个知识点，容易形成实验项目单一、割裂、孤立的现象。我们尝试着开展综合性实验，将两介或多个相互影响的系统的实验放在一起进行，如泌尿系统＋循环系统综合实验，将相关系统、器官的活动同时显示出来，使学生分析某一因素对系统、器官活动影响时，能从多个角度考虑，从而训练提高学生分析问题、解决问题、科学思维的综合能力。
3.尝试自主设计性实验，培养学生创新素质。为进一步培养学生的创新能力，我们尝试着开设学生自主设计性实验，具体步骤是：教师提前向学生介绍科学研究设计的方法，指导学生如何检索文献，然后学生每4人-5人组成一个实验小组，在课外通过检索文献确定探索性实验题目(不同于实验教材中的实验项目)，自行设计实验方案，以小组为单位做开题报告，由生理学教研组教师对其设计方案的科学性、创新性、可行性作出评价。全班选出较好的设计实验方案进行实验，学生也可自行选择完成其它组的实验。确定方案后，学生自己完成试剂及仪器准备、预实验、正式实验、实验结果分析、数据处理，形成报告或论文书写。自主设计性实验有助于激发学生强烈的求知欲，不仅培养了学生查阅文献，将知识融会贯通的能力，还培养了勇于创新的精神。
改革传统教学方法，调动学习主动性和积极性
传统的教学方法，每次实验课都花很多时间讲实验步骤、方法及相关理论知识，而真正留给学生进行实验的时间就少了。因此，在教学方法上应作适当改变，老师少讲、学生多做。
1.利用多媒体促进教学。带教教师可以先通过展示图片、录像演示将实验信息转换成易于接受的生动素材，使学生对实验内容有直观的认识，然后再重点讲实验步骤，强调注意事项，这样就可以留出更多时间给学生动手以提高学生的操作能力。如果在实验中遇到问题可重看录像或询问老师。
2.加强引导，突显带教教师指导作用。实验中带教教师的讲授应尽量做到少而精，只对实验中的重点、难点进行讲授，指出前后知识的内在联系，并预留思考题，让学生带着问题去做实验，并在实验中自己找出答案，将大部分的时间交给学生支配，教师作巡回指导，实现以学生为主、老师为辅的教学改革。实验完成后，带教教师作系统小结，引导学生对实验结果进行分析、综合，作出恰如其分的结论，使感性认识提高到理性认识，对实验所出现的一些问题进行讨论分析，找出原因。
完善实验考核制度，提高实验教学水平
完善的实验考核制度在生理实验教学中是非常必要的，有利于促进学生更好地掌握生理学实验的操作技能，培养学生科学观察和分析思维能力。我们在改革中要求实验成绩占整个生理学课程总成绩的30％，即实验成绩总分30分，其中出勤3分，实验报告书写10分，实验设计7分，实验技能考核10分。
1.实验报告。实验报告考核，既是一种实验教学方法，也是常用的实验教学评价方法，是学生展开思维活动、理论联系实际的反映，它是对学生思考能力、分析能力和综合能力的一种训练。我们选定刺激强度与肌肉收缩反应关系、消化道运动及小肠平滑肌生理特性、心血管活动神经体液调节、呼吸运动调节、尿生成的影响因素这五项具有代表性的实验，书写实验报告，每个报告满分2分。
2.实验设计。在完成经典实验、综合性实验的教学之后，衔接的是学生自主设计性实验。学生自主结合，每4人-5人组成一个实验小组，在课外通过检索文献确定探索性实验题目(不同于实验教材中的实验项目)，自行设计实验方案，以小组为单位做开题报告，由教研组全体教师对其设计方案的科学性、创新性、可行性作出评价，满分7分。
3.实验技能考核
对于检验生理学实验课的教学效果，实验技能考核是必不可少的有效方法。
(1)分组方法：考核中，学生两人一组，随机抽号成组，学生在考前5分钟根本不知道自己的同组人是谁，从而杜绝了学生的侥幸心理。同时，实验考试的内容也是随机的，学生必须提前准备好所有可能出现的考试题目。
(2)评分标准：为了消除主观评分因素，更为规范操作步骤、严格操作方法，我们制订了较为详尽的实验考试评分标准，比如在坐骨神经腓肠肌标本制备的实验中对每一个小步骤都制订了相应的给分标准。此外，同组的两位同学其得分也是不尽相同的，监考老师根据他们的具体表现，给出合理的评分。
(3)加强口试：为了让学生“知其操作”，更“知其原理”，所以在实验操作的若干环节上加入对考生的理论知识的口试。比如，在验证皮肤感受器和传人神经作用的实验中，当学生做到用0.5％硫酸溶液刺激蛙左侧足趾时，老师会问学生“是否会出现屈腿反射，为什么”等。口试的情况会直接影响学生操作考试的成绩。
经过几年的实验教学改革尝试，生理学实验教学质量有了很大的提高。以前由于小组人数多，这样只有少数学生动手做实验，多数在一边旁观，甚至在闲聊，而现在是人人主动动手，充分调动了学生学习的积极性与主动性。在实验中，学生不仅验证了理论知识，更为今后开展探索性研究工作积累了方法和经验。学生认为生理学实验尽管很辛苦，但收获较大，学到了课堂上学不到的知识和技能，大大提高了他们的综合能力和创新能力。
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