浅析初中语文教学中的多元化教学方法

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　　所谓多元化教学法，包含了思维、教学性质等诸多层面。简单地说，就是教师在教学过程中立足于多个角度对教学方式进行开拓。初中语文承上启下，具有着非常明显的优势，通过进一步的研究，从多角度开拓学生思维，可以使学生在分析、总结等综合能力上得到更好的培养，并使学生的知识面更加宽广，人格情感更加丰富。
　　一、多元化教学法的主要内容和制定方式
　　多元化教学法包括多元化的思维和教学内容。多元化思维包括学生对教材内容进行分析、判断、总结的多种思维能力。学生由单行性思维转化为多元化思维，可以使学生在学习教材知识的基础上，进一步完成人格的塑造和情感的培养。多元化教学内容基于小学语文的读写基础，对学生的语文素养、理解能力、人格塑造进行扩展。
　　多元化教学法除了提升学生的语文素养，使其知识技能更加完善，也注重开发学生的思维潜力和创造性意识。以作文写作为例，传统模式下教师提供文章标题，学生或寻找范文或苦思冥想，再按照固有套路进行统一模式写作。而多元化模式下，教师可以借助多媒体或其他教学技术，为学生提供丰富的写作素材，引导学生作发散式思考，选取不同的切入点去写作。由于切入点和侧重点各异，文章题材也就各有不同，最终完成的文章也就各有千秋。
　　二、多元化教学法区别于传统教学方式的优越性
　　首先，传统模式下的教学方式非常机械，教师讲得干巴巴，学生听得也非常被动，课堂气氛十分枯燥，为学生带来了沉重的心理压力。而多元化教学法的实施，可以使学生保持轻松愉快的态度去主动积极地吸收和消化课堂上教师传授的相关知识。
　　其次，多元化教学法兼顾学生知识与人格的双重培养。传统教学法下，教师只专注于对知识的传授，开拓思维、激发想象力等教学任务被教师扔在了一边。而在多元化教学模式下学习的学生，人格的培养也被重视起来，进而获得更加全面的发展。教师对学生思维进行开拓，激发其想象力，开发其大脑，促进了学生对教材内容的思考能力、分析能力和总结能力的提高。学生在读写基础上做到自主学习、深入探究，从而更深地理解内在情感，间接地促进了学生情感人格的塑造。
　　再次，多元化教学法有多种思维的特点，学生于多元化教学的过程中可以改变原来的单一性思维习惯，从多角度进行思考，从而更好地适应社会发展的需求，进一步提高将来在社会实践中的竞争力。
　　三、多元化教学法的实施策略
　　（一）采用多种方式调动学生积极性
　　学生只有对语文学科具有高度的热情，才会积极作出发散性思考，发挥出更加丰富的想象力与创造力。为了不使学生失去对于语文的学习热情，教师需要采取各种方法去尽力调动学生的积极性。以写作为例，教师可以借助多媒体技术为学生提供丰富的写作素材，也可以带领学生去大自然中郊游，通过这些方式，学生的思想可以尽情释放，发挥思考的效果，远比在教室中苦思冥想、闭门造车好得多。
　　（二）加强师生交流，完善教学方式
　　多元化教学法可以激发学生的多元化思维。正所谓个人力量小，集体力量大。初中学生想象力丰富、思维活跃，教师与学生经常交流，可以从学生口中获知符合学生希望与需求的多元化教学方式。在此基础上，若再辅以教师自己擅长的教学手段，就可以制定出效果更好的多元化教学方式。
　　此外，教师可以组织辩论赛，将学生分成若干小组进行博弈，学生在抒发自身观点的同时，还能获知他人的想法，兼收并蓄、集思广益。在积累知识和经验的同时，还能活化自己的思维。以人教版八年级上册朱自清《背影》为例，对背影的见解各人均有所不同，教师通过小组讨论形式将拥有同样想法的学生归入同一组，再进行各组间的辩论，这样可以使所有学生在阐述自身观点的同时了解他人观点，进而对多元化思维进行整合。
　　（三）鼓励学生增加课外阅读量，扩展多元化教学渠道
　　语文课程历经多次改革，教材的内容与结构也发生了明显的变化，总的来说，变得更加充实与完善，但也依然存在着局限性。而语文学科是一门覆盖性与综合性都非常强的学科，仅仅局限于教材知识，将会导致学生的知识面和思维都受到限制。为此，教师要鼓励学生增加课外阅读量，通过扩展阅读面来提高自身语文素养。根据新课标要求，整个初中的语文阅读量应在260万字以上，由于教材限于篇幅，很多课文都是原著的节选，学生应该于课外阅读全本，以使自身对原著的认识更加全面深入。总的来说，课外阅读也是多元化教学的一个主要途径，其不仅可以提高学生的分析和理解能力，同时可以为写作积累大量的素材，百利而无一害。
　　初中学生具有非常活跃的思维和丰富的想象力，教师可以借助多元化教学法对学生进行引导和点拨，促使学生提高自身语文素养，调动学习热情。可以说，多元教学法对初中语文教学具有非常重要的作用。
　　（王翠萍 江苏省丰县范楼初级中学 221700）
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