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还有什么比师生的幸福感更重要?

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  记者:校长好,昨天的座谈会很令人感动。老师们感到与您在一起非常快乐、开心、幸福。他们感动于您的关心、您的执着。也许,日常工作中的点点滴滴您都不曾记起,但在他们的心中,这一切都已成为永恒的记忆、幸福的源泉。我想问您,您从事教育工作,尤其是当校长,您有什么样的目标或理想?
  谭国湘:感动于您那务实的工作作风,感谢您倾听最真实的声音。我是1981年从师范毕业参加工作的,当时被分配到一个叫南坪乡的村小。那是一所条件很艰苦的农村学校。我记得到校那天的情景:一栋破旧的教室,操场上堆满了牛粪,破破烂烂的。说真的,读师范时,我想象中的工作单位可不是这个样子。所以,我的心理反差还是蛮大的。但令人感动的是,当时的老校长居然到几里开外的车站接我,帮我挑行李。孩子们也特别喜欢我。慢慢地,我开始感受到了教育的快乐与幸福,也开始形成自己的教育理想:我要带给孩子们快乐与幸福!于是,我努力钻研,不断提高自己的教学水平。不久,因为课上得好,我在全乡也小有名气。在那里,我召开了第一个家长会。在此之前,学校从来没有开过家长会。校长对我说,他们那只有生产队长召开会议,没有老师开会的。但那次家长会让我和家长们的联系更加紧密,更有利于孩子们的健康成长。后来,我被调到城里的学校,再后来当上了校长,尤其担任育英小学的校长以后,我更加明确自己的教育理想:注重师生的幸福感!
  
  记者:我知道,为了让孩子们过一种健康快乐的校园生活,增加他们的幸福感,育英小学举办了一系列的活动,比如入学礼、毕业礼、读书节、体育节、感恩节、艺术节等。您感觉孩子们在育英小学的幸福指数、快乐指数高吗?
  谭国湘:这个指数我们可没有量化过。但我想,在我们育英小学读书的孩子应该是快乐的、幸福的。一是我们不给孩子过大的压力。我们要求老师尽量提高课堂艺术和效率,让知识在课堂上消化,把大量课余时间留给孩子娱乐和阅读。为此,我们开展了“同课异构”、“一课多上”、“文本解读”等大型教研活动,以提升老师们的教学水平。我一直倡导赏识教育。有一次,我上公开课,讲的是平行四边行。一个孩子突然跑到讲台上,扯着我的衣服说:“老师,我还知道确定平行四边行的一种方法,你怎么不叫我答问。”听课的老师都笑了。我说,好哇,那现在你就在台上告诉同学们。这个孩子讲完后,我表扬他说,你真棒,你是未来的数学家!下课后,我走出教室,远远看到那个孩子兴高采烈地对来接他的父亲说:“爸爸,老师说我是未来的数学家。”后来,孩子考上了重点大学。看到孩子受表扬后那股高兴劲,我也感觉做一名老师的幸福。幸福是相互的,是可以传递的,真的!
  
  记者:学生要有幸福感,前提是教师必须有幸福感。从昨天的座谈会来看,育英小学的教师团队是很努力的,也是很快乐、很幸福的。用他们的话说,是“忙碌并幸福着”。您认为作为一个校长,如何才能增强教师们的幸福感?
  谭国湘:我很欣赏李希贵的一句话:“校长把教师放在第一,教师才会把学生放在第一。”他提倡“学生第二”。要使这所学校的学生有幸福感,必须要先使我们的教师有幸福感。我和很多校长探讨过,老师们对校长的要求无非有两个:一是福利好一点,二是自我发展好一点。现在绩效工资改革,学校没有什么奖金福利可言。这个要求是公办学校的校长都满足不了的,只有民办学校可能做得到。那么,我们只能尽最大的可能满足他们的第二个要求――让教师有不同程度的发展。为此,我们打造多种平台,利用各种机会,让老师们提升自我。举个例子,到省、市参加教学比赛,有些学校可能基于获得荣誉的考虑,派出去的总是那一两个校内的名师。而我们学校不同,人人都有机会,而且尽量让那些上进的老师有更多的参与机会。我们这样做,是想把教师引导到专业发展的幸福道路上来,让他们成长并幸福着。
  
  记者:人人都有自我发展的需要,如果物质的满足是一种幸福,那也只是浅层次的幸福;唯有精神的或自我价值实现需要的满足,才是深层次的幸福。引领教师专业成长,实现其自我发展的需要,这一定是他们幸福的源泉。你们老师还感受到您对他们生活上的关心,这也是他们感到幸福的一个重要方面。
  谭国湘:作为他们的大姐或者阿姨(老师们都这样称呼我),我觉得我应该多关心他们。我QQ的签名是“让伙伴们快乐地工作是我最大的职责”。我来育英小学后,看到中午的休息时间短,老师们回家吃饭不方便,于是办起了“温馨食堂”。我也天天在食堂吃。其实,我母亲家就在附近,家里有人做饭。我先生开始不理解,说:“家里有人给你做你喜欢吃的饭菜,你为什么还要到食堂吃?”我说:“我到食堂吃,一是可以了解饭菜的味道好不好,二是可以有更多的时间和老师们交流。”每天晚上,我都要上网找一些老师聊聊,到十一点多,会给还在上网的老师发去“温馨提示”:“夜深了,该睡了,明天还期待着你阳光的笑脸。”
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