运用评价手段促进学生发展

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　　评价，作为师生交流的有效方式贯穿于课堂教学的始终。而今，各学科的教学工作更关注学生的身心发展，注重学生在学习过程中的情感体验、能力发展和习惯养成。因此，在教学工作中教师应恰当地运用评价手段，促进学生的全面发展。
　　一、评价语言要多样
　　有人说教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵之门；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。教师赏识的语言能够拨动学生的心弦，使学生感兴趣、易接受。
　　1.口语评价
　　在日常教学中教师用的最多的就是课堂语言评价，激励性的语言有助于培养学生积极、健康的情感。在学生读文时教师不妨这样说：“你读得很生动。若声音再响亮一点就更好了。”“读得真好啊！老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子。不过要是加上丰富的表情，那就更传神了，不信你试试。”“你读得太棒了，老师甘败下风。”这样的评价语言准确而又得体，往往能给学生以提醒或纠正，客观地指出学生的长处及存在的缺点，引导学生循序渐进地达到教师的要求。如果教师能根据学生的具体情况作明快生动的语言示范，学生的回答或朗读就会一次比一次好。我认为，既然语文学习具有重情感体验的特点，那么就应给语文学习穿上感性的外衣，让它真正灵动起来。在课堂教学中，教师对学生进行评价时如果能做到准确得体、机智巧妙，就一定可以使学生信心十足地投入到学习中。
　　学生在课堂上回答问题难免会出现错误，这时教师不要以“错了，请坐”这类话语来否定学生的回答，而应运用巧妙、机智的教学语言来纠正他们的错误，鼓励他们继续回答。例如，有位学生混淆了“型”和“形”两字的意义，把“型”组词为“型状”，学生一片哗然。此时，教师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他可能还没把话说完！”接着又转向那位学生：“你说的是不是这个模型的形状真特别？”学生在教师的点拨下顿悟，连忙说：“对，我说的就是这个意思。”教师的巧妙引导，保护了学生回答问题的自尊心和积极性。
　　2.书面语评价
　　语言评价可以是口头评价，也可以是书面评价。书面评价既可以出现在作文或期末的操行评语中，也可以出现在作业中。书面语言评价能让学生有一种阅读评语的欲望，给学生带来更多的期待和满足。尤其在写作教学中作文评语自然必不可少，但评语要亲切自然，尽量不要出现“中心明确，条理清晰”等抽象空洞的语句，应以鼓励性、引导性的语言为主，如“从你细腻的描写中，老师仿佛看到一只被割断喉咙的鸡在院子中昂然挺立的情景，我的震惊不由而生，很多感受不吐不快，相信你也是如此吧！何不也在文中畅述出来呢？”这样的评语能够激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能，引导学生有的放矢地进行再创作。
　　3.体态语评价
　　课堂教学中，教师应多一些手势、眼神、表情等体态语言评价。语言学家吕叔湘曾经说过：“教师在课堂上要是个演员，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传情，不要温文尔雅、死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”在课堂教学中，教师应科学地使用体态语言，充分调动学生的感官，让学生乐学、善学。学生表现出色或有进步时，教师一个欣喜的眼神、一个会心的微笑，向学生伸一伸大拇指、摸一下学生的头，或是与学生击掌相庆、动情拥抱，都是对学生最美好的评价。
　　二、评价方式要多样
　　评价方式要多种多样而且富于变化，这有利于调动学生学习的积极性。例如，学生最初希望自己的作业能得“优”或“A”，但随着“优”“A”次数的增加，便逐渐对其失去了兴趣，这时我在“优”“A”的后面加了一个“好”字，学生眼前顿时一亮。可是当他们发现周围的同学都得到了这一成绩后，“好”又渐渐失去了它的吸引力，于是我又更换新的评价方式来激励学生。对字迹工整、答得正确的学生，我会在作业本上画一张阳光灿烂的笑脸；对有明显进步的学生，我就在批注的日期后面画一只高高竖起的大拇指；对作业有明显进步的或某一次作业写得特别认真的学生，我就送其一个“甲+优”，“甲”表明作业有进步，“优”表明学习态度有好转。这样一来，学生们为了得到好的作业成绩都使出浑身解数，个个都把作业写得工工整整，常换常新的评价方式激起了学生的兴趣，再也看不到作业马虎的现象了。
　　评价方式还有很多，如利用教室墙壁设置“创新之星”“文明之星”“进步之星”“小巧手”等评比栏目，这种评价方式虽然简单，但生动有趣、形象直观，深受学生喜爱。还可以设置一些活动性评价，如诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、写字比赛等，让每一个学生都能在鼓励中进步，促进学生的全面发展。
　　三、评价体系要多元化
　　评价的动机和终极目标在于促进学生的发展，所以在评价中学生应成为评价的主体。教师要努力帮助学生建构自我评价、小组互评、全员互评等多元的评价体系。通过自我评价提高学生的自主意识、反思能力和学习积极性，增强主动发展的动力；通过相互评价查找自身的不足。这样，在学习过程中学生得到的不单单是教师一方的评价，还有来自同伴的评价和自我评价，课后还可以得到父母或其他人的评价。在多元的评价体系中学生可以更客观地认识自己，在原有基础上得到进一步提高与发展。
　　总之，教师应树立全新的评价理念，采取有效的评价方式，关注学生的发展，使评价在学生心灵深处产生激励效应。
　　（责任编辑 赵永玲）
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