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药学专业学位硕士研究生培养问题研究

作者:未知

  【摘 要】我国药学硕士研究生教育一直以学术型硕士研究生培养为主,为更好地满足医药产业发展与社会需求,2010年国家正式开始了药学专业学位硕士研究生教育,但在药学专业学位硕士研究生培养实践中始终没有突出自身特色,学术化倾向严重,培养效果不佳。本文分析了药学专业学位硕士研究生培养中存在的问题,为促进药学专业学位实现培养具有实践能力应用型人才目标明确改进方向。
  【关键词】 药学 专业学位 硕士研究生培养
  我国药学研究生教育从开始招生以来一直侧重学术型硕士研究生(以下简称药学学术硕士)教育,培养了大量科研型人才,然而近些年研究生大量扩招,培养的药学硕士研究生对药学职业领域的认知不够深入,大量用人单位反应药学硕士专业技能差,缺乏动手操作、临床用药指导以及药事管理等社会科学方面的实际应用能力,学术型硕士研究生质量已经很难满足用人单位的需要。为适应用人单位的要求和社会实际需求,2010年起国家尝试培养具有实践能力的全日制药学专业型硕士研究生(以下简称药学专业硕士),其培养目标在于解决药学研究生应用技能差等问题,真正实现培养具有较强实践能力的药学应用型人才。但从目前药学专业硕士培养情况来看,由于全日制专业学位硕士的培养经验不足,各高校的教学硬件和教师配套尚不完善,药学专业硕士与学术学位硕士培养仍处于“同质不同名”的状态,药学专业学位硕士教育过程中还存在诸多问题。本文将详细分析药学专业硕士培养中存在的问题,为提高药学专业硕士培养质量提供改进方向。药学专业硕士培养存在问题主要体现在七个方面。
  一、 缺乏专门的导师队伍
  导师在研究生教育过程中起着重要的作用,导师可以站在整个药学学科和职业的角度去发现社会的需要,从而对药学硕士教育方式进行有针对性的规划。然而,在药学专业硕士培养过程中,多数高校药学学术型导师同时负责专业硕士指导,这样极易导致药学专业硕士与学术硕士的培养无差异化。
  二、 缺乏有效的生源以及更高层次的培养
  从目前药学专业硕士招生情况来看,以全日制本科毕业生生源为主,很多考生是因为报考学术型硕士没能被录取,但又不想放弃求学的机会,服从调剂选择了专业硕士[1],因此从生源质量上看药学专业硕士相对处于劣势;另外药学专业硕士缺少相应的专业博士研究生培养[2],通过查询沈阳药科大学、中国药科大学和广东药学院的招生情况,我国三所独立建制高等药科大学均没有药学专业学位博士研究生方面的招生。更高层次的应用型人才的缺失导致药学专业硕士生培养人才储备不足,进一步影响专业硕士生源质量的提高。
  三、缺乏有针对性的课程设置及教材
  药学专业硕士培养在课程设置上与药学学术硕士差异不明显,而且仍以专业知识为主,缺乏用人单位需求的社会科学以及合理用药等药学服务方面的知识。药学专业硕士缺乏专门的教材,与药学学术硕士使用相同的教材使得专业硕士教学过程中无法从理论上学习本专业的职业特点和需求[3]。
  四、专业实践“有名无实”
  药学专业硕士在学生的实习教学方面没有一个固定化的模式与规范,高静(2013)从师资力量薄弱和缺乏有效的社会合作两方面指出药学专业硕士培养面临着实践教育缺失的窘境[4]。学生在校期间除忙于上课外,还要为实习、找工作而分散精力。同时,企业对药学专业硕士的培养关注度和资助力度偏低,也减弱了学校对学生实习效果的监控与反馈,这种状态持续得不到改善,使药学专业硕士实践教学名存实亡。
  五、毕业论文模式与学术型学位雷同
  由于导师指导、课程设置以及教材内容的雷同,使得药学专业硕士在其毕业论文内容上学术化、理论化,缺乏解决特定生产管理问题的实用性与应用性,导致药学专业硕士教育自始至终与学术硕士教育相雷同。
  六、与药学职业任职资格脱轨
  药学是与人的生命健康息息相关的学科,因此从事药学行业特别需要那些高层次的专业人才。而现实情况是,药学类职业资格考试的门槛较低,只要有药学教育背景的人或者有一定从业年限的人即可申请考试。这样长期下去将无法满足社会对药学服务日益增长的需求。因此药学专业硕士培养可与执业药师考试衔接,对提高药学专业硕士培养质量起到促进与监督作用。
  七、药学专业学位社会认同度差
  药学专业硕士的社会认同度差,一方面原因是自身的发展历史远不如药学学术硕士生,学生数量无法与药学学术硕士生相比。另一方面,学生在本科阶段主要忙于学习和考研,对药学专业的职业性应用性、没有明确的理解,加上缺乏专业性指导,达不到培养应用型人才的要求,这就使得社会上对药学专业硕士缺乏认同感。
  药学专业硕士教育的发展尚处在探索阶段,其培养机制、模式尚不成熟,在发展过程中难免存在诸多方面的问题,而这些问题使得药学专业硕士培养没有得到良好的发展,同时也阻碍了我国药学专业硕士和学术硕士教育的协调发展。因此,相关部门应当有针对性地采取行动,解决当前药学专业硕士教育存在的问题,促进药学硕士研究生教育的两种培养方式协调、健康发展,以提高其服务经济社会的能力。
  【参考文献】
  [1]连铸淡,陈新超,徐永刚.临床医学专业学位与科学学位研究生培养模式比较分析[J].中国高等医学教育, 2011(3):65-66.
  [2]靳培培.论我国专硕教育发展的基本导向[J].学位与研究生教育,2013(1):48-52.
  [3]徐蓉,李伟,李晓波.药学专硕培养主要问题的探讨与思考[J].药学教育 2011(5):1-4.
  [4]高静,陆涓.实践教学:提升专硕培养质量之关键[J].高等农业教育,2013(4):89-92.
论文来源:《教育界·下旬》 2015年2期
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