小学数学教学生活化探讨
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【摘 要】随着新课改的不断深化，课程的教育教学方式有待改善，小学数学的教学方法也需要不断进行改革。小学生由于年纪小，理解力不如高中生强，小学数学教师在进行教学的时候不能仅依靠讲解教材中的知识，还应该将其和生活相结合，让学生可以更好地接受新知识。
【关键词】小学数学 教学 生活化 对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）09-0136-01
在新课标的要求下，小学数学课堂的教学要求注重以人为本，充满生活性和趣味性，因此小学数学教师应该做到教学生活化。将数学教学同生活联系到一起可以提高小学生的学习效果，让学生更容易理解教师所教授的知识，提高学生的自主学习能力。积极探究生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，让学生可以愉快地学习数学。
一 现阶段小学数学教学现状
在传统的小学数学教学中，教师只是照本宣科，这种教学模式已经不能够使当代的教育目标得到满足，需要不断地进行改革和创新。传统小学数学教学采取的是教师讲、学生听的形式，学生对数学知识的记忆方式也只是死记硬背，对所记忆内容的来源却不够重视。如此一来，小学生便不能够对公式做到深刻的理解和记忆，而且对于知识的巩固通常采取的是题海战术，通过大量数学题目的练习，让学生熟悉解题思路。但是这种教学模式却不符合生活实际，无法让学生通过数学思维来解决数学问题，减弱了学生的思考能力，限制了学生学习能力的发展。所以，小学数学教师应该在教学的模式上进行不断改革和创新，使教学模式生活化，在教学过程中引入生活理念，提升小学数学教学的效果。生活化的教学模式是让学生以理解为主，通过理解来记住公式，凭借生活中的情景加强教学的效果。如此一来，便能将小学生对数学学习的兴趣激发出来，让学生积极地参加数学活动。同时数学教师还应借助新媒体技术来提升数学教学生活化的效果，增强学习的趣味性。
二 小学数学教学生活化的途径
1.同学生日常活动相结合
数学教学生活化的过程可将学生的日常活动融入其中，用于对数学概念的解释，加强学生对数学概念的理解。例如当数学教师在解释“单价、数量、总价”这些概念及其相互关系的时候，教师可以让学生回家后找家长搜集在超市购物的小票，然后在课堂上利用这些小票解释这几个概念。因为购物的小票是学生经常见到的东西，学生在掌握相关知识的时候也会更容易些。再比如说，当教师解释“速度、路程、时间”等概念及其相互关系的时候，可以让学生沿着操场测量1000米，然后用秒表记住走这段路所用的时间，因为每个学生走路的速度不一样，所测量得出的时间也不一样，对于这个问题教师可以向学生提问，激发学生对该问题的思考兴趣。
2.有效利用学生熟悉的场景
小学数学教师应该尽可能地将学生的生活同教学的内容紧密地结合起来，这种方式可以达到事半功倍的效果。例如，当小学数学教师在教授认识钱币这节课的时候，教师可以在课堂上模拟一个小型超市，由自己当售货员，学生充当顾客，让学生通过买东西这个过程认识钱币，同时懂得如何使用钱币，也知道每个钱币所对应的价值。凭借对学生所熟悉生活场景的模拟，既让学生感受到数学课堂的趣味性，也在生活化的课堂中学习到相关数学概念和知识，加强对知识的理解，同时让学生在生活中学会如何运用数学知识和技巧。
3.开展数学实践活动
小学生学习数学知识的目的一部分是为了升学考试，但最重要的目的是为了让学生能够通过所学的数学知识来解决实际生活中和数学有关的问题。在数学知识的学习和教学中，应该主动同生活结合起来，教师应该积极开展数学实践活动，让学生在学习了数学知识后懂得如何使用数学知识。在数学实践活动中，小学生在生活情景中可以去感受数学的存在、验证数学知识，并学会如何使用数学知识，将自己的积极性充分调动起来，获得丰富的学习和应用经验，提高自身的综合素质。数学实践活动的主题可以根据所教授的课程内容加以设计，这样学生在学习了数学知识后能够马上应用数学知识，加强对知识的理解，不断巩固数学知识。但是对于实践活动的设计一定要符合小学生的年龄特点，并且贴合生活实际。
4.引导学生在生活中探究新知
在教师的日常教学过程中，教师应该积极关注学生已经获得的生活经验，并将这些生活经验运用到教学过程中，以此为出发点，在该基础上进行生活化的数学教学。再例如，当学生学习认识人民币一课内容的时候，教师可以引导学生关注平常父母买东西的过程，认识不同的钱币，设计一个生活化的教学案例，并将该案例贯穿于整个数学教学过程中，让学生体会到数学学习的乐趣所在。
总而言之，数学教学生活化能够有效地提升学生的学习兴趣，将学生学习数学知识的积极性充分地调动起来，让学生能够更加扎实地学习数学知识，使学习内容更加丰富。如何恰到好处地处理数学教学同生活实际之间的关系是数学教师需要解决的问题。
参考文献
[1]吴小燕.小学数学生活化教学的实践探索[J].上海教育科研，2005（12）
[2]何秀锦.小学数学教学生活化的思考与探索[J].数学学习与研究，2012（12）
〔责任编辑：庞远燕〕
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