高考背景下的名著阅读思考

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　　摘 要：将名著阅读纳入高考范围，是加强高中生名著阅读，提升学生人文素养的重要举措，但在实践中，高中生名著阅读却陷入了功利性伪阅读误区。只有让学生养成自觉阅读的习惯，让阅读成为学生精神的自由呼吸，才能让阅读滋养学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生终身受益。
　　关键词：名著阅读 误区 自由呼吸 人文素养
　　 一、现实中的伪阅读
　　 随着新课程改革的推进，人们对作为提升学生人文素养的途径之一的名著阅读已经形成了广泛共识。江苏省考试院规定，从2008年开始，将《普通高中语文课程标准（实验稿）》中规定的高中生必读名著篇目中的《红楼梦》《三国演义》《哈姆莱特》等十部纳入语文（文科）考试范围，旨在改变高中生不重视名著阅读的现状，从而有效提升高中生的人文素养。
　　 当下，用考试这根“指挥棒”来引导教学是非常务实的，也是非常有效的，应该是具有非常积极的意义。可是，事与愿违，大家正不知不觉地从一个误区走向另一个误区。在以分数论英雄的高考压力下，课外阅读的重要性并没有得到学校、老师和家长的广泛认可，许多家长，包括很多班主任（主要是非语文老师）都认为，大量的课外阅读远远比不上多做几道数学题来得实惠。对众多学生而言，繁重的作业，名目众多的课外辅导，几乎占据了学生全部的课余生活;在考试、分数、排名的现实面前，哪里有什么心思去认真品读名著。近几年来，由于高考语文试题中的名著题主要考查知识点的识记，广大语文老师在严峻的竞争形势下，不得不依靠丰富的教辅资料，为学生编写复习提纲，提炼名著的知识要点，让学生去死记硬背，机械记忆;学生也热衷于背提纲、背要点，因为在时间紧、考试压力大的形势下，这种办法花的时间最少，得分效率最高。如此一来，还有多少学生愿意在压力巨大的环境中静下心来，去踏踏实实地去品读名著。
　　 这种以考试为目的的肢解名著的阅读方式，从本质上来讲，是带有明显的功利色彩的伪阅读。学生不能静下心来，不能带着一颗淡泊的心去读书，就不能跟先贤、大师们进行精神的对话，也无法进行精神的内心独白，当然，语文素养与人文素养的提高也无从谈起。
　　 二、伪阅读，很可怕的结局
　　 王栋生老师在《爱与敬重的阅读》中指出：“如果不懂得敬重知识，不懂得敬重思想，不懂得爱，只图功利，只是因为要作为一项任务，任何阅读都是无聊的，毫无作用的。”社会环境日益浮躁，功利逐渐掩盖了对教育本质的追求，导致了人文精神的流失，也让我们看到了残酷的现实。
　　 首先，学生人文素养无法得到提高，直接导致自身文化的匮乏，语文积累的浮浅，文学感受力的下降。例如，在语文阅读教学中，学生的阅读能力、分析理解能力等只有建立在一定的思想认识水平与情感、意志等心理素质上，才可能向高层次发展，学生的阅读质量取决于一定的人文素养。正如鲁迅所说，“读《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满……”教学中，我们发现，有不少学生经过高三一年的复习，语文阅读水平却没有明显的提高，这与学生的人文素养缺乏、精神空间狭隘有一定的关系。
　　 其次，学生人文素养的缺失，文化素养的单薄最终将造成学生知识经验的浅薄，社会经验的缺乏，人格气质的狭隘。前些年，我有幸参加过江苏省高考的作文阅卷工作，一到总结会上，何永康教授就感慨学生的作文“文风不正”，真正能立足生活，关注社会，做到文笔和立意俱佳的作文寥寥无几。在教学实践中，我们发现，学生的文化积淀浅薄、人格气质狭隘，导致了学生的作文或者内容空洞、情感苍白、思想浅陋，或者矫揉造作，无病呻吟。更有甚者，有些学生为了博得老师的同情，获得一点高分，不惜让自己的亲人“惨死”在自己的笔下。这样的事例不胜枚举。
　　 最后，人文素养的缺失，也让我们看到了学校在育人方面的困境。前几年的刘海洋用浓硫酸泼熊事件、马加爵杀人事件以及当前校园中并不鲜见的暴力事件等，在某种程度上折射出学生人文素养存在着严重缺失的问题。
　　 三、阅读，精神的自由呼吸
　　 钱谷融教授认为：“文学是人学，文学的目的不仅是反映生活，更重要的是要用人道主义的态度指引人生。”一部部名著，犹如一颗颗善良的种子，一颗颗爱心的种子，一颗颗诚信的种子……只有当这些种子在学生的心田播种，学生内心真善美的品格才能发芽、抽枝，学生的心灵才会善良、真诚和高贵。
　　 语文特级教师程红兵在《阅读人文――精神的自由呼吸》一文中指出：“读文学作品，更要紧的是青少年通过阅读文学，获得一种对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受，这要靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪。”告别浮躁的心态，丢下“以考试为目的，以训练为手段”的功利主义“法宝”，让学生以一颗淡泊的心，一颗虔诚的心，走进神圣的名著世界中，自由地与大师们展开心灵的对话，去思考哲理与思想，感悟生活与生命，陶冶情操与精神。一道聆听着《呐喊》，审视着鲁迅先生以悲悯之心刻画的阿Q、华老栓、孔乙己等一个个鲜活的人物，让我们去思考国民固有的劣根性;一起走进《巴黎圣母院》，对比着浪漫主义文学大师雨果笔下的爱丝梅拉达、克洛德、伽西莫多等人的形象，让我们理性地分辨人性中的真、善、美与假、恶、丑;一块儿翻阅着《飞鸟集》，品读着泰戈尔那清新自然的语言，让我们感受着诗人对生命的参悟、对生活的热爱、对爱的思索……
　　 给学生一定的阅读时间，给学生自由阅读的空间，让学生成为一个精神自由呼吸的健康人;让读书滋养学生的心灵，陶冶学生的情操，健全学生的人格;让读书成为学生一种自觉的习惯，让读书使学生终生受益。
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