透视“打嘴巴”现象
作者 : 未知

  无声语言和有声语言一样,都是我们日常生活中表达思想、交流情感、彼此沟通的一种重要工具。音乐课上,教师既要教会学生用“有声语言”来恰当表达对音乐作品的理解,也要教会学生通过“无声语言”来表达、体验、理解、创造和表现音乐。这里的“无声语言”即为“肢体语言”,又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之,肢体语言包括表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。在小学音乐课堂中,教师如果能引导学生恰当使用肢体语言,不但能有效地调动学生的学习兴趣;又能激发学生的表演欲望,进行创造;还能帮助学生理解音乐,化抽象教学为直观教学,从而起到“此时无声胜有声”的良好效果。正因为如此,在小学音乐课堂中,我们常常会看到老师们让学生或跟着音乐律动,或为歌曲编上几个舞蹈动作跳一跳,或通过身势体会音乐的强弱变化等等。每每到了这样的环节,孩子们都会很开心,也非常乐意参与其中,这样的时候,往往也是孩子们通过自己特有的方式表现自我的最积极的时刻。
  在一节六年级的音乐课上,老师正在教学《土拨鼠》这首歌。同学们学会唱以后,老师让大家拍击自己周围的东西或者身体的某个部位,来体会六八拍“强弱弱、次强弱弱”的强弱规律。同学们表现得都很踊跃,有的拍桌子、凳子,有的拍手、跺脚,有的拍手、拍肩膀。正当同学们热烈讨论究竟哪一种方式最能表达六八拍的强弱规律时,有一位男同学举手示意:他有一种方式可以表达,并且,还得请旁边的同学帮忙。于是,他和同桌一起站了起来。他先用自己的手“啪、啪、啪”一重两轻地打了自己三个耳光,又用手对着旁边同学的嘴巴有重有轻地打了三巴掌。
  看到该同学的表现,全班同学愣了片刻,继而哄堂大笑。老师未作任何评价,很平静地让这两个孩子坐了下来。坐在后面听课的我,心情却已无法平静,不禁陷入了沉思:孩子这样的举动究竟是对、是错?是否恰当?他只是想通过打自己和别人的嘴巴来表现六八拍的强弱规律?还是有其他什么想法?或者会给别人什么其他的想法?
  我想,“打嘴巴”可以算作一种肢体语言,但这样的肢体语言在这种场合使用无疑是不合适的。作为一个六年级的学生,应该已具备了最基本的礼仪道德荣辱观,应该明白这样的表达方式并不是表现音乐要素最恰当的举动,这样的举动恰恰是既不自尊,也不尊重他人的表现。
  我蓦地一惊,难道我们的学生没有自尊?还是我们的学校教育中根本缺失自尊教育。自尊,是一种自己尊重自己,并期望受到他人、集体和社会尊重与爱护的心理。在学校里,我们常常会听到老师们的谈论:现在的孩子,娇生惯养,自尊心太强,简直碰不得,这不,XX和XX为一点小事吵得不可开交,互不相让,真是没办法。是呀,现在的孩子,绝大部分都是独生子女,他们常常以自我为中心,事事、处处都显得神圣而不可侵犯,别人对他稍有不敬,他就会和你大谈“你伤害了我的自尊”等等,一副与你战斗到底的样子。老师往往在这类孩子身上花费了很大的精力,教育他们懂得自尊的同时也要学会尊重他人,而且只有互相尊重,个人的自尊才更有意义。这样的孩子,容易引起老师的关注,而众多学生中的另一些人却往往被老师们忽视了。
  自尊,这些孩子的自尊哪去了?我们知道,自尊的心理品质,不是天生的、与生俱来的,而是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。自尊的第一步首先要懂得爱护自己的身体。古人云:身体发肤,受之于父母,岂能毁之?我们应该从小就懂得爱护自己的身体,珍爱自己的生命。打嘴巴,不管是打自己,还是被别人打,自古以来都被认为是一件非常羞辱的事情,可这位六年级学生打自己的嘴巴竟这么自然,实在是让我费解。
  课后,我和这位同学简单地聊了聊。原来,他喜欢玩那些打打杀杀的电脑游戏,喜欢看一些武打的电影、电视剧节目,如果他犯了什么错误,爸爸、妈妈常常也是拳脚相加。生活在这样的环境中,孩子出现这样的行为也就不足为怪了。再者,该同学并不觉得这种行为有什么不妥,他觉得挺好玩,这是一种猎奇心理在作怪:其他同学没想到,没做到的或没敢做的,他却做了,能让大家乐一乐,挺有趣。在他的心里压根没有“自尊”这两个字。第三,该孩子的行为也是一种“暴力”的表现。现在,许多家庭都是独生子女,不少家长生怕自己的孩子在学校、社会上吃亏或受欺负,从小就教孩子不要谦让别人,如果别人打你一下,你就要打他两下或者三下,反正不能吃一点亏、不能让别人占一点便宜。久而久之,孩子就会产生这种暴力倾向。
  其实,像这样的孩子,在我们的周围还有很多。现在,有不少年轻的父母整天忙于工作,无暇顾及孩子,还有一些父母,工作之余,只顾自己玩,打牌、打麻将。有些孩子,从小由爷爷、奶奶或者外公、外婆带大,老一辈们只知道宠孩子、溺爱孩子,根本不关心孩子心理品质的培养,如果遇到什么问题,家长们大多也只是简单粗暴地打几下、骂几句了事。再有社会上一些不良风气的影响,致使这些孩子从来就不懂得什么叫“自尊”。
  面对这样的学生,我们的学校教育,我们的老师则显得重任在肩。苏霍姆林斯基说过:“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德全貌……”教育他们学会自尊,懂得如何自尊,是老师义不容辞的责任。
  自尊,是一个人走向成功的基础,他懂得了自尊,才能自信、自强、自立。孩子是否懂得自尊,需要老师在平时的学校生活中注意观察孩子的表现,一旦发现苗头,就要给予他适当的教育与引导。前面文中的这位音乐老师的做法,我认为实在欠妥当,作为教师,不管你教什么学科,都有责任对学生进行道德教育。在音、体、美课上,授课的老师常常会有意无意地设计、安排一些所谓思想教育的内容,目的是使课的内容更丰富、更精彩,上课主题得以升华。其实,如果前面的这位音乐老师,学生在课上出现类似于“打自己嘴巴”的那一幕时,能及时制止并对两个孩子的不自尊行为给予恰当的引导,再告知该行为的不当之处,而不是对学生的这种行为采取听之任之的态度,做到“润物无声”那该多好,这样的道德教育才是学生们真正需要的,这远比我们为上课而刻意安排的思想教育内容要强上一百倍。音乐教育是美育的重要内容之一,教会学生审美,告诉他们什么样的行为是美的,什么样的行为是不美的,这是教师的职责。
  当然,教育孩子不光是学校的事,也需要家庭和社会形成合力,共同关注。尤其是家庭教育,班主任、科任老师可以和家长取得联系,与家长沟通,教给家长一些正确的教育方法,家校联合,共同为少年儿童的健康成长尽到我们应尽的责任。
  作者单位:江苏省扬州市维扬实验小学

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