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提高学习困难学生数学学习水平初探

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  实施素质教育,主渠道在课堂,课堂教学过程首先必须面向全体学生,对所有的教育对象即对一切学生负责,决不放弃一个学习困难的学生。这几年我都是从小学四、五年级接受教学任务的,而且所接的班往往是学习困难的学生较多,这些学生中相当部分持放弃态度,不喜欢学习数学,缺乏积极主动性,学习成绩多在四五十分以下。因而,转变他们的学习态度,使他们的数学学习成绩能逐步提高,是保证教学质量的关键,也是对全体学生负责的重要体现。
  
  一、加强学习目的、意义教育,帮助他们树立信心
  
  班级中学习困难的学生,不仅欠缺四、五年级的知识,甚至于中低年级应掌握的知识都过不了关,这些学生普遍存在畏难、厌恶与放弃的思想,他们的家长也都对他们缺乏信心,因而解决他们的思想问题,激发他们的学习动机,端正他们的学习态度是最重要的切入点。我平时利用一些课外时间找孩子谈心,家长会上与家长交流,反复向家长和学生阐述一个思想;学数学学习并不是一件十分难的事情,就是基础差的学生,只要通过自身努力,在短短半年或一年时间内完全可以跟上去,让他们从自卑、自弃态度中解脱出来,建立自信心,我还经常例举学生中一些成功学习的例子来鼓励学习困难学生,使他们逐步转化,不断进步,这样就取得了家长的大力支持。
  
  二、想方设法,调动学习困难学生学习积极性
  
  学习成绩的优劣,首先取决于学习者本身的内因发挥程度。此外,教师应千方百计地燃起他们心中的进取心和求知欲;以充分调动他们学习数学的积极性。那些学习困难的学生,由于长期受到学习上的挫折,数学成绩不佳,而且常常面对老师的批评、家长的责备和同学们的嘲笑,自信心不足,所以给予他们成功的喜悦是十分重要的,我常把最容易回答的问题让他们回答,并及时表扬他们,让他们感受到老师的关心与呵护。平时我还注意设置一定的情境和创造条件来激发学生积极的情绪,让学困生在成功中体验到愉快,让学生为自己的进步而自豪。对这些同学中能思考和积极发言的都予以及时表扬,对进步明显的重点表扬,对情绪稳定和学习成绩稳定上升的反复表扬,教师不断创造机会,通过各种方式让他们有机会在课内“表演”一下。这样必然引起学困生对教学活动态度的变化,并由于对学习活动的积极投入而获得较好的学习效果。
  
  三、努力培养学习困难学生的良好学习习惯
  
  学困生比较突出的问题是学习习惯相当差,我通过多年的教学经验总结,有的放矢地采取以下措施:
  1 在上课时,我尽量在语言、动作、多媒体课件等方面增加趣味和直观性,一环扣一环,让学生跟着教师的思路走。这样做是针对他们自控能力差的毛病,避免他们上课走神。
  2 布置适合学生实际水平的作业,使他们通过完成作业获得成就感,开始喜欢做作业,同时设法养成学生按时完成作业的好习惯,并请家长多关心子女的家庭作业,教师也加强对学困生作业的检查和批改,每天进行面批,并督促学生及时订正作业,发现进步及时表扬,发现问题及时矫正。通过一系列措施,使学生养成认真做作业的良好学习习惯。
  3 除讲授预习、复习的各种实用性的学习方法外。每节课后我总是比较具体地布置预习、复习任务。每节课一开始先用5分钟时间检查上节课布置的复习作业。另一方面我要求学困生每人准备一本预习复习的笔记本,对新课内容进行整理。对他们的笔记进行检查,利用专门时间给予指导和帮助。通过复习笔记使预习和复习正常化。
  
  四、依靠各方力量,帮助学习困难学生提高学习成绩
  
  在帮助学习困难学生提高学习质量的过程中,我深深感到,光靠教师个人的力量还不够。还应该依靠各方面的力量来帮助他们。
  
  1 辅导家长为学习困难学生营造良好的家庭学习氛围。
  要使学习困难学生赶上其他同学学习的进度,只利用学校里上课时间还不够,概念的理解、作业的巩固等等,都必须在家花一定的时间。而这些学生往往自觉性差,这就必须要有家长的配合。因此,我常利用家访、家长会等方式与家长取得联系,要求他们为自己的子女创造良好的家庭学习氛围,不仅创造安静的学习环境,还需要了解子女学习困难的具体情况,培养子女良好的作业习惯。
  
  2 组织学习优等生“一对一”帮教,使学习困难学生获得成功。
  让学习困难学生能得到同班学业优良学生们更多的关心帮助,使他们在群体气氛中增加学习的上进心,减少作为“差生”的心理压力。我组织了班干部和品学优良的学生与学习困难学生结成“一帮一”的对子,在课内外学习活动中进行互帮互学,使学习困难学生克服学习上的障碍。
  
  3 做好学困生进步后的心理稳定工作。
  让学困生摆脱学习落后,从而真正进入正常孩子的行列,呼吁教师、家长、同学和社会等多方面都来关心、爱护这些孩子,做他们的知心朋友,从而做好学困生进步后的心理稳定工作,从根本上摆脱学困状态,步入正常学生学习的行列。
  
  责任编辑 林文瑞
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