用专注谱写教育激情

来源:用户上传      作者:

　　信息技术是一个很大的领域，然而信息技术学科在中小学还只是一个争议颇多、地位尴尬的小学科。如今，信息技术教育伴随新课程改革走过了自己的第一个10年。对于信息技术教师们来说，回首这10年，有人在追逐技术“时尚”中自我陶醉，有人在“八面玲珑”中身心疲惫，有人在牢骚埋怨中蹉跎岁月，也有人直面挑战，在执着奋斗中为自己的专业成长涂抹出一笔笔浓墨重彩。浙江省余姚市的许憬老师，显然就是后者中的典型代表。
　　许老师1990年从师范学校毕业后进入余姚市实验小学工作。1992年，他开始负责该校的计算机教改实验工作。那一年，他刚20岁。之后的20年里，许老师躬耕于教学实践，完成了对计算机教学从“职业”到“专业”再到“事业”的认识转变。2006年，他被授予浙江省第九批特级教师的荣誉称号。在从草根到名师的专业成长过程中，许老师用专注不断谱写着自己的教育激情。
　　专注语言教学在坚持中积累实力
　　从某种意义上说，许老师的成长得益于余姚市实验小学的计算机教学实验。该校从1988年就开始实施计算机教学实验，1990年时已在余姚市程序设计竞赛中取得了“三连冠”的好成绩。许老师在进入该校后，逐步承担起了学校计算机兴趣小组的辅导任务。这对从业之初的他来说，既是机遇，也是挑战。毕业于数学专业的他，虽然强烈地喜爱计算机，但对计算机教学却不是那么得心应手。为此，许老师通过刻苦自学、积极向身边的优秀教师请教，以及在实践考验中不断创新，终于取得了骄人的成绩。近20年中，他辅导的学生共有270余人次在宁波市信息学奥赛中获奖，其中一等奖52人次，并培养出了26位全国信息学联赛一等奖获得者。他知恩反哺，助力余姚市实验小学夺得了宁波市“17连冠”的殊荣，树立了学校在浙江省计算机学科教学的品牌形象。
　　也许有人会认为他受命运垂青，在计算机教学和个人成长的道路上一帆风顺。其实，他也曾遭遇过一段颇为艰难的抉择时期。20世纪90年代后期，计算机文化论受到了工具论的巨大冲击，计算机语言教学一度陷入低谷。当时，国内的舆论几乎一边倒地倾向于“取消计算机语言教学”。许老师却坚持认为“软件应用式教学功利性太强，不能完全替代语言的创造性教学”。由于鲜有支持者，甚至有专家在报刊上发表文章间接点名批评他，让他感到了前所未有的压力和困惑。在那一段焦灼的迷茫时期，他并没有因此消沉，而是选择拿起笔，理性地给予回应。他结合自己多年的实践经验和思考撰写了题为《让语言教学重新焕发生机》的文章，发表在了《中国教育报》2003年11月14日第8版上。在文章中，他针对当时许多人拒绝语言教学的“过时、过早、过难”论，提出了三个主要观点：一是“计算机语言永不过时”；二是“青少年是语言掌握的最佳时期”；三是“语言教学的关键在于改变过去重细节、轻算法；重系统、轻理解的课堂方式”。在权威面前，许老师本着求真、务实的科学精神，为计算机语言教学正名，也为他之后更加努力和执着地投入语言教学打下了坚实的理论基础。也许，正是经历过这样的风雨考验，许老师对计算机语言教学的坚守才终于换来了“彩虹”。
　　从事计算机语言教学20年，许老师的认识也在不断地丰富和深化。如果说在教学之初，他更关心的是学生的竞赛成绩。那么在取得了丰硕的成绩之后，他对教学又有了更加深入和全面的认识，并形成了一套成熟的教学策略和鲜明的个人风格。他认为“让学生对学科产生浓厚的兴趣，远胜过教师日复一日的教学”；“在教学中，精神的塑造远比单纯知识的传授重要”。与此同时，他在关注学生学习兴趣的基础上，更加关注学生的全面发展。许老师喜欢这样来评价计算机语言教学的价值和意义：严谨的数学思维能力、巧妙的艺术构造能力和敏锐的问题发现能力是每一位编程者必备的素质。学生通过学习程序设计，收获的将是思维能力的提高和意志品质的成熟。如今，许老师还在这条专注的道路上继续前行。
　　专注科研写作在历练中厚积薄发
　　教学研究对于教师专业化成长的重要性不言而喻，但在教学实践中，教师能从认识到行动再到出成果并非易事。许老师把自己专业成长的三次飞跃，归功于三次评审工作。起初，许老师也只是停留在实践层面，从未想过要把自己的经验和方法提炼出来。1998年，为了将学校在程序设计语言教学上的经验总结出来，参评宁波市教科所组织的首届基础教育成果奖，许老师阅读了大量国内外计算机教育理论书籍，请教了多位专家名师，并反复十多次调整思路、修改稿件。最终，由他主笔的成果报告获得了宁波市基础教育成果二等奖，并得到省教研员和同行们的一致好评。这次参评，不仅让他发现了科研写作带给自己的快乐，也让他从经验型教师转变成为思考型教师，收获了专业化成长的第一次质的飞跃。2003年，许老师参加小中高评审。这一次，他实现了从实践型教师向科研型教师的转变。从那年开始，许老师每年都要在核心期刊上发表一到两篇高质量的论文。许老师的第三次华丽转身则是2006年参评浙江省特级教师。上课、论文答辩，经过一系列初审、终审和综合评定，许老师专注投入、精益求精的治学态度让他终于“破茧成蝶”。
　　对许老师来说，在经历三次评审的艰苦蜕变过程中，他发现了自己释放教育教学激情的突破口，开始在实践工作中不断挖掘，进行专注而深入的科学研究和写作。不随波逐流附庸专家观点，是他进行科研写作的基本原则。他崇尚基于自己的实践经验、探索成果进行反思写作。由于他在写作中追求真实有用，他的文章不仅主题突出、观点鲜明，而且思维缜密、条理清楚，读后让人受益匪浅。
　　许老师专注于教学研究的另外一个宝贵财富就是教材编写的探索和实践。20世纪90年代初期，“教什么”是计算机教学的首要问题，与之相应的是教材问题。为了解决教材问题，许老师曾在暑期只身前往上海市长宁区向阳红小学，拜访当时全国有名的计算机教育专家鲍云君老师。之后，他还闯进上海市教育局，开介绍信到教研室教材研发部，在研发部仓库的角落找到了当时仅有的几本计算机教材。这次上海之行对许老师意义重大，既拉开了他从事计算机教学的职业序幕，也为他后来编写校本讲义埋下了伏笔。从1992年到1998年，许老师边实践边记录，积累了10余万字的教学笔记。在这些积累之上，他自己动手制订课程方案，并编写了一套计算机讲义。正是因为有了上述的经验和探索，1999年，许老师作为唯一的一位小学一线教师受邀参加了浙江省计算机教材的编写工作。在教材编写过程中，他的一些实践经验和思想得到了专家的认可，在教材中得到了很好的体现。
　　如今的许老师，已经风轻云淡、宠辱不惊。虽已荣任余姚市长安小学校长，但他仍然坚守着自己的课堂教育教学阵地。每周，他都会安排自己上3节课，还在想方设法地抽时间继续辅导学生参加竞赛。至于为什么要这么坚持，用许老师自己的话来讲就是，“因为我喜欢自己的课堂”。其实，“喜欢”的背后饱含着他对小学信息技术教育教学事业的专注和激情。
　　
　　（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）
　　
　　名师简介
　　
　　许 憬 浙江省余姚市长安小学校长。他从事小学信息技术教学21年，初步构建“激、试、议、练、用”五环节的课堂教学模式，并培养了36位全国信息学联赛一等奖获得者。他在核心期刊上发表《网络教学热中冷思考》、《让语言教学重新焕发生机》等20多篇文章。“把职业当做事业，把事业当做专业”是他的人生格言和教育理念。任教以来，他曾获浙江省教改之星（金奖）、浙江省青年科研标兵、浙江省优秀青年教师、全国优秀科技辅导员、全国优秀教师等称号。2006年被授予浙江省第九批特级教师。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11937220.htm