老师=老板?!
作者 : 未知

  师者,传道、授业、解惑也。老板在当今社会则泛指商人。“老师”与“老板”这两个不同概念之间是如何划上等号的呢?那还得从某日我上的一堂信息技术课说起。
  记得那天我上的是一节六年级关于网页制作的课。我正在辅导学生进行制作,忽然听见:“老板,老板,机子出问题啦!”紧接着就是学生哄堂大笑。我是第一次听到有人这么称呼,当时愣住了。片刻后,我缓过神来,走到那个学生跟前,问道:“你叫我什么?”学生不好意思地答道:“老板啊!哦,不对,是老师。”我追问道:“你怎么会这么叫啊?”“我在网吧上网机子出问题就这么叫的,习惯了。”学生随意答道。当你听完这个故事后,会觉得很可笑,也许会作为茶余饭后的笑料。但值得深思的是,学校的信息技术老师和网吧的老板怎么就划上等号了呢?
  中小学校虽然开足、开齐了信息技术课,但由于师资力量的缺乏,很多学校的信息技术教学是由其他学科一些计算机知识相对丰富的教师来兼任的。有的教师担任主课和信息技术课,又担任网络教室管理员,无论是在时间上,还是精力上,都无法给予信息技术教学足够的重视。
  其次,学校的硬件设备无法达到教学要求,如网络教室需要连接的外网、服务器配备等,对于一些需要网络支持的教学内容无法完成,这样就很容易出现信息技术课上的“放羊”现象――教师在教师机上聚精会神地做着自己的事情,而学生呢?有的在计算机上玩游戏,有的在写着作业,有的在聊天……像这样的信息技术课,学生能学到什么?学生对于电脑和网络知识是充满好奇的,他们渴求知道电脑和网络更多的知识,但在学校的教学中得不到满足,必然要通过其他的途径来寻求解决,网吧便成了他们最好的去处,网吧老板便成为了他们的“老师”。
  再者,当前的中小学信息技术教材琳琅满目,种类不少,装帧精巧,价格不斐。它们“看上去很美”,翻开细读,却发现存在着这样或那样的问题:有的编排体例不统一,内容繁冗拖沓;有的出现技术性错误;有的内容陈旧,更多的则是只注重知识的传授,而对学生信息素养的形成关注得不够。我们可以毫不客气地说:这样的教材就如同鸡肋,“食之无味,弃之可惜”。综观这些教材,它们或是某大学出版的,或是某软件公司出版的,并不是专门从事中小学信息技术教学研究的机构出版的,因而缺乏对教育的理解,缺乏对青少年身心发展规律的认识。对于所学的内容提不起兴趣,学生必然要想出其他的办法来满足他们的兴趣。在网吧中,更多地是在不断的实践和“试错”中找到正确的解决途径。于是乎,出现老师与网吧老板划等号的现象,也就不足为奇了。
  有一些单亲家庭的孩子或留守儿童在生活上缺乏家长的监管和教育,更容易受到不良信息的影响,在各种因素的影响下走入网吧。有些孩子是由于受到家长的过分溺爱,放任自流,家长又管不住,从而进入网吧。曾见报端:班主任见班上一学生请了病假,便好心地到他家去进行家访,看望他。班主任去了,孩子不在家,家长竟然说道:“我见他心情不好,给他钱上网去了。”可以看出,由于一些家长的监护不到位或过分地溺爱,导致一些孩子成天泡在网吧里,一有问题就叫老板。反倒是这些老板“教”会了孩子如何去上网、去聊天、去玩网游。
  在信息技术教学中出现了这样的现象,不应该成为我们的笑谈,更应该引起我们的警觉和反思:怎样有效地将孩子吸引到我们的信息技术课堂教学中来?
  解决这个问题的根本首先在于教师自身。教师要在思想意识上对于信息技术课堂教学有足够的重视,认真备课,创造性地使用教材,认真上好每一节课,让每个学生在课堂上都学得充实,学得开心。教师要对学生信息素养的发展进行有效的引导,让他们认识到学校才是学习电脑和网络知识的乐园,把孩子的注意力从网吧再次吸引到课堂上来。其次,领导观念必须改变。领导观念的改变是学校信息技术教育能够发展的关键,给每个学校配备专职的信息技术教师,利于学校信息技术教育有延续性、可持续性的发展。同时,给予信息技术教育足够的经费投入,满足教育教学的需要,为教师的信息技术教学做好后勤保障工作。再次,由于现阶段“应试”仍为学校的主要任务,社会上也以升学率为依据评价学校,这样就给学校教育评价形成一个无形的偏差,学校领导也不得不因此偏重于主科。因此,要真正使信息技术教育发展壮大起来,还必须改变社会各界的思想观念,增强对课程的认同感,让人们对于学校信息技术教育产生足够的重视和兴趣,使其产生举足轻重的效果。
  “老师=老板”这一现象的出现,既让我们感到惊讶,又感到忧虑。但此时我们更应该有一个清醒的认识,相信我们的信息技术教育一定会对学生优良信息素养的培育起到积极的作用。
  
  (作者单位:安徽芜湖码头口小学)

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