高中生英语学习兴趣培养策略

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　　摘要：古代教育家孔子曾说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"的确，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。因此，要让学生轻松愉快、主动有效地学习英语，关键条件是培养学生的学习兴趣。
　　关键词：高中生 英语 兴趣
　　
　　素质教育的目的是培养学生的综合能力,课堂教学不仅需要规范化,更要注意培养学生主动学习的兴趣和能力。兴趣是成功的第一阶梯,如何使学生学习英语的兴趣浓厚而又持久,这是英语教学的一大重点。
　　
　　一.加强自身修养，努力充实自己
　　
　　教师是教学活动的组织者，是教学的主体。对于外语教学来说，教师不仅是语言输人的提供者，还是语言输入质量的控制者。在英语教学中，教师的主导作用不可忽视。一位好的英语教师应具备如下基本素质:第一，精深的专业知识，正确处理教材的能力，扎实的语言功底与表达能力。第二，亲切自然的教态，灵活多变的教法。第三，教师要对自己的每节课都饱含热情，精心设计每一个环节。第四，流利纯正的口语。学生的语言学习很大程度上是一种无意识的模仿。英语作为有声语言的教学，教师的口语尤为重要。如果能有一口流畅简洁而又美感十足的口语来组织课堂教学，配合无声的体态语言，标准优美的语音语调，会充分满足学生对语言美的期待。
　　
　　二.和谐师生关系，提高学习兴趣
　　
　　师生关系是教学过程中人与人关系中最基本、最重要的方面。在师生关系中，学生是很敏感的，教师可以利用学生敏感的特点，从建立感情人手，取得教学的主动权。现在的学生大部分都是独生子女，在家里受到无微不至的关怀，在学校他们希望得到比母爱更多的关心和爱护。师生之间建立真挚的感情，有助于促进学生个性的发展，激发内心的真诚、美好与善良，促使学生在共同的学习中互相理解，互相帮助，共同进步。这无异于在教师与学生之间，学生与学生之间建立一座心灵的桥梁，有利于师生之间情感的交流，知识的传递，信息的反馈。老师爱学生，爱其身，有其心，导其行，从而达到学生亲其师，爱其课，乐其学的心灵沟通。
　　
　　三.教师的语言要生动风趣,能够吸引学生
　　
　　语言是教师传送知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力,才能促使学生模仿教师的语音语调,才能提高学生的学习兴趣。所以,教师在语言表达中既要注意准确性,又要使其富于艺术性、具有感召力,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫,要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使其能更加强烈地吸引学生。由于初中学生活泼好动,教师更要做到语言形象、生动和直观,而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。学生学到了这些生动,鲜活并贴近生活的语言,他们就会喜欢在平时运用这些语言,从而也会注意到语言的方方面面变化,这样长此以往,学生就会对英语有强烈的学习兴趣。
　　
　　四.教师要做学生的引导者、帮助者,而不是灌输者
　　
　　在英语教学中教师是引导学生去了解说另一种语言的民族和另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,引导学生在话题中能充分发挥所学知识,进行听说读写训练,同时教师可以适时地指出学生说英语中出现的错误,帮助学生理解错误并改正,而不是使学生死记硬背的记住知识。
　　
　　五.学以致用,坚持始终
　　
　　每天的英语课开始,都安排一名或一对学生做DailyTalk,内容包括小品、新闻、名人轶事、历史故事、词语典故、西方文化等。随着知识的延伸,由DailyTalk改为演讲答辩,讲故事、时事,谈信息、热门话题等。要求DailyTalk的内容与教学内容相结合,尽可能用所学句型、时态等并鼓励创新,教师适当引导,当场总结进行表扬鼓励,增强学生自信心。这样做,不仅丰富了学生的词汇和知识,也使他们把掌握的知识运用于情感表达中。学生兴趣越来越浓,积极性越来越高。学生英语表达日趋准确地道,听力不断增强。他们把所学的知识融会贯通,学以致用,提高了综合运用能力。
　　
　　六.改革课堂教学,提高兴趣
　　
　　高中阶段的英语课堂教学,主要以课堂教学、班级授课为主。在英语课堂教学中,如何最大限度地调动学生的积极性和主动性,使学生主动愉快地学好英语,是当前英语教学的热点。心理学家布鲁纳认为:最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。要提高学生的学习兴趣,应从改革课堂教学入手,尤其要注意以下几点:
　　1.在“精”字上做文章:精心备课,精讲精练,精心辅导,精选作业题,改革作业形式,使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样化的特点,保证“有声作业”量,促进听说读写能力的全面发展。
　　2.在“能力”上求发展:积极发挥教师的指导作用,充分调动学生的主动性和积极性,以学生为主体,变“独角戏”为多角色共同活动。当好导演、教练、裁判和乐队指挥,演好合奏。利用直观教具和多媒体辅助教学,创设情境,让课本上的内容活动起来,让学生投入到大面积高容量的英语实践中,增强语感,强化记忆,培养其学习能力以及眼、耳、口、手、脑的协作能力和英语思维能力。在对话、课文教学中,进行看图说话、复述课文等练习,勾勒简笔画,设置问题情境,制造悬念,启迪思维,激励思考,培养学生的创新能力。
　　3.在“评价”上寻出路:实行形成性评价和终结性评价并重,实行等级性评价与分数制评价相结合,既有闭卷,也有开卷,既有笔试,也要有口试和听力测试。
　　
　　七.利用情感因素,迁移兴趣
　　
　　高中生的兴趣缺少理性,具有较大的主观随意性。在教学中不难发现,有相当一部分学生由于对某位教师有好感而喜欢该学科,正所谓“亲其师,信其道”。可见教师是点燃学生学习热情的火种。由于学生对英语教师往往怀有好奇心和神秘感,教师应抓住学生这一心理特征,因势利导,博得学生的好感,进而把这种好感迁移到英语学习上。心理学实验表明:教师的教态自然亲切,对学习者心理上会显现出一种自由的“心理安全感”,引起他们学习的愉悦感和积极的情绪反应。因此,课堂上教师应以真诚的笑容、亲切的面庞、大方得体的举止以及对工作的热情、对学生的信任和关心,去面对学生、感染学生,引起学生心灵的同频共振。现在的中学生独生子女占大多数,在家里受到父母无微不至的呵护,在学校他们希望得到一种比母爱更高境界的情感即师爱。
　　总之，在充满趣味的教学气氛中学习，学生就不会把学习当成一种负担，而是分种快乐。这种学习乐趣的培养，既可以调动学生学习的积极性，使学习英语对他们具有强烈的吸引力，又可以提高教学效率，达到事半功倍的目的。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”道理就在其中。
　　
　　参考文献：
　　[1]崔燕.激发学生学习英语兴趣探索.焦作大学学报.2004.10

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