任务驱动教学法在《机械制图》中的运用

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　　摘 要：任务驱动教学法，是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重教师教的老套路，而是以完成一个个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务，它真正体现了高职教育对教学改革的教、学和做一体化的要求，适用于《机械制图》这门课程，利于学生理论知识的巩固和实践操作的熟练。
　　关键词：任务驱动教学法 机械制图 高职教育
　　
　　机械制图是机械类专业的一门理论兼实践性都很强的专业技术基础课。而“任务驱动”教学法就是适合这种实践性和操作性较强的课程，利于掌握实践操作知识和技能，让学生在课堂根据任务自己发现问题，解决问题，同时在这过程中把握知识，提高操作技能，使他们成为真正的课堂主人。
　　任务驱动教学法主要是以学生自主学习为中心，以课堂任务为驱动，教师加以引导的教学方式，此教学方法真正体现了高职教育对教学改革的教、学和做一体化的要求。
　　其方法是：教师的教与学生的学和做都是围绕着某一具体目标和几项任务进行的。在任务驱动下，在探究完成任务过程中发现问题和解决问题；在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习和实践活动。通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种任务驱动教学法有利于机械制图的理论和实践相结合的课程的教学运用和实施，有利于高职教学的教、学和做一体化的改革，有利于培养学生解决实际问题的能力和自主学习的能力。
　　整个教学过程可以分为任务设计，任务实施和任务总结三个基本阶段。下面以《机械制图》教学过程中的《绘制手柄》为例，进行任务设计。
　　
　　一、任务设计
　　
　　1、分析教学内容，确定任务目标
　　教学内容：圆弧连接的画法和平面图形的画法，这节内容是本章节也是本课程的重要基础内容，因此需要4课时
　　重点和难点内容：圆弧连接的画法
　　能力目标：能按正确绘图步骤绘制图形和会光滑连接圆弧
　　任务目标：通过完成任务，来达到能力目标和知识目标的结合，实现理论和实践的统一
　　2、分析学生特点，确定任务项目
　　学生刚接触机械制图，还处于接收新事物的新鲜感上，因此，抓住机会，让学生接收任务，完成任务，以获得成就满足感，减少学习的畏惧心理。
　　另一方面，学生的接收能力不是很快，因此教学时要选学生熟悉的物体，理清步骤，让学生按照步骤一步一步的完成，最终实现手柄绘制任务的完成。
　　3、细分任务，确定任务要求
　　任务1：画作图基准线，确定图形位置。在一张图纸上一定要选好作图基准线，它关系到绘制出的图形的美观、大方和整洁。
　　任务2：绘制手柄后端。手柄后端都是已知线段，很容易画出。
　　任务3：绘制手柄前端。画手柄前端时，同样先画已知选段，再画中间线段和连接线段，而这两个线段就是学习圆弧连接的关键，也是重点和难点，需要详细多次讲解，以便熟练掌握。
　　任务4：画尺寸标注。画尺寸标注时，一定要规范，按国标要求来画。
　　
　　二、任务实施
　　
　　1、任务的引导
　　拿出自己事先用A3图纸画好的手柄，向大家展示和简单讲解，让学生明白本此课所要掌握的内容和要完成的任务。并提出问题，如果现在先让你们画，你们会怎样画？有一部分学生会画出来，只是按照小时候画画那样，照葫芦画瓢画出来，虽然形状象，但是很不精确。
　　2、任务的演示
　　教师用教具三角板和圆规，在黑板上按步骤进行讲解和绘制图形。在讲解关键部分时，只是介绍方法，让学生自己上黑板尝试画出，并点评。
　　3、任务的执行
　　教师演示结束后，学生看到黑板上比例合理，美观大方的图形，带着浓厚的兴趣也开始自己尝试用A4图纸绘制手柄。
　　
　　三、任务总结
　　
　　1、作品展示、互评
　　学生完成任务后，推荐优秀作品大家欣赏，并让大家想想自己的作品跟他们相比，好在哪里，不足在哪里。
　　2、学生和教师总结
　　 作品展示完后，大家心理都有数了，让大家根据自己的绘图过程谈谈体会和想法。最后教师根据整个过程的实施和结果，总结知识点掌握情况和实践操作的普遍存在的问题。
　　3、布置新任务
　　新任务，包括为巩固这次课布置的作业任务以及下次讲解新课的任务。作业任务的布置要求针对学生普遍存在的问题进行，它重要目的是巩固掌握重点和难点知识和熟练实践操作。新课任务的布置主要是根据新课的内容进行，让学生提前做好准备。
　　在高职教育蓬勃发展的今天，在探索教学改革的浪潮中，机械制图也面临着传统教育教学的改革，社会的快速进步，要求高职院校的学生不仅要有操作熟练的技术，还需要有自主学习的潜力，任务驱动教学法正好符合这种探究式教学模式。任务驱动教学法给教师和学生的关系带来了的可喜的变化，也带来了良好的教学效果。
　　
　　参考文献：
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