课堂语言特色

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　　都说语言是一种艺术。是的,一场唇枪舌剑,让凶恶的歹徒放下了手中的枪;一声温存的问候,温暖你冰冷的胸膛;一句鼓励的话语,能让人成就一番伟业……教师的语言更是具有一种创造人才的魔力。
　　站在课改的第一线,让笔者感觉最深的是,当今的教师变了,变得更可爱了,更容易接近了,更让学生信任了。而教师的这种变化表现为角色的转变。现在的教师,已不只是知识的传授者和学生成长的管理者,而是学生发展的促进者和引导者。教师居高临下的权威已不复存在,取而代之的是“平等中的首席”。当今的教师,已不是笔者儿时心中那种唯我独尊、高高在上、不可接近的老学究,而是学生的朋友,是学生心中的偶像。教师这种角色的转变,直接反映在课堂语言的变化中。其表现为:
　　
　　一、由指令式的语言转变为商讨式的语言
　　
　　以往的教学,教师把实施教案当作教学活动的轨迹,在教学中,每一个环节学生该怎么说,该怎么做都是设计好了的,不让学生的思想有半点的偏离,教学过程就是把教师的教案演绎一遍。相应的课堂语言只是一种指令“你来读,你来说,你来写……”,不管学生愿意与否,点着你了就是你。同样是要求学生读课文、说看法、写生字、算数学题,现在的教师在上课的过程中会这么说:“谁愿意读一读课文?”、“谁想说一说”、“你们想写一写吗?”、“谁是计算的高手,你想来展示一下自己吗?”虽说只是加了几个字,但学生听起来感觉就大不相同了,教师用商量的口吻对学生说话,学生和教师之间建立了平等的关系,体现了教师对学生的尊重。这样让学生觉得不是教师让他学习,而是自己要学习,从而也就更愿意学习了。
　　
　　二、由评判式的语言转变成建议式鼓励式的语言
　　
　　走进现今的课堂,再也听不到教师说:“你这种说法是错误的,你说的一点也不沾……”之类的话,取而代之的是:“你把×××词语换一下就更好了,其实你说得很对,如果你的声音能再洪亮一些就更好了,来,试试看”、“你读得不错,要是把×个地方处理好了,那就更棒了,你愿意跟着老师来试试吗?”当学生站起来回答不出问题时,再不是随便叫他坐下,取而代之的是“你想到多少就说多少,别怕,慢慢说”、“没想好,请坐下,再想想看”。建议式、鼓励式的语言能让学生大胆地发表自己的看法,不断地把学生的思维引入深化,不断地激发学生探索知识的兴趣。
　　
　　三、由灌输式语言转变为引导式语言
　　
　　以往的教学,教师为了完成教学任务,达到传授知识的目的,对学生一直都采用灌输、填鸭的方式把知识传授给学生。一堂课下来,全是教师在讲,学生思考的余地很小,甚至可以说几乎没有。学生成了知识的被动接受者,这样的课堂教师累,学生更累,收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程,关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感,更重于知识本身。教学中就随之出现了“你发现了什么?”、“你是怎么知道的”、“你为什么这样想?”一类的语言。这样让学生的思维更加开阔,更加灵活了。
　　
　　四、由统一的语言转变为开放的语言
　　
　　传统的教学,由于很少考虑学生的个性,对学生都整齐划一的要求,不允许学生有其他的方式方法,学生没有权利选择学习的方式方法,学生根本就是教师实施教育的机器,没有自主怎么会有开放和创新呢?现在的课堂再也不会出现这种情况了,教师创造性的用了“喜欢”,“你喜欢怎么读就怎么读,你喜欢学习哪一部分就学习哪一部分,你喜欢怎样记就怎样记……”这样的语言,让学生有学习的空间,学生还有不学习的理由吗?还怕学生没有独特的见解吗?
　　《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考有如小和尚念经――有口无心。传统的教学方式是以教师为中心,其教学过程是单向交往,教和学的关系变成了讲和听的关系,从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”,使学生只是被动地学习。小组合作学习使师生、生生之间都可以交往,活动形式多样化,使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。
　　因而在教学此课时,老师设计了几处研读讨论的环节。例如在学习4、5、6自然段时,老师好奇地问:“小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜回到家以后是怎么做的呢?”下面请同学们在4人小组内讨论学习。孩子们都会很积极地以小组为单位进行热烈地讨论。乘着讨论的热情高涨之时,在学习7、8、9自然段时,老师又神秘地问:“小白兔和小灰兔一个自己种白菜,一个只是顾着吃白菜,他们的做法不同,结果会怎样呢?”通过小组讨论研读自学,孩子们对课文的理解更深入了。
　　小组合作学习的生生互动,把学生由传统的班级教学中客体的旁观者,转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学习,敢于探索,主动合作,使学生变得更加自尊,充满自信,不仅促进了学生主体性的发展也使学生在读中有所感悟。全情投入在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。课堂表演对于一年级学生来说既能加深对课文的理解,又能提高学习兴趣,调动课堂气氛,其作用不容忽视。
　　
　　五、课堂评价语言的多样化
　　
　　以往的课堂,评价总是一种语言“是”、“不是”是课堂评价的唯一。而今的课堂评价语言是那样的丰富“你真能干”、“你真是个细心的孩子”、“你的方法真多”、“你真是老师的好帮手”……这样的语言,让孩子觉得自己的劳动得到了肯定,不断地树立起学生的自信心,让学生觉得自己行,自己能干,有了这样的心理,学生就会主动地去学习,因为他想得到老师更多的肯定,更多的赞扬。
　　新时代的老师啊,用你们充满激情的语言点燃学生心中希望的火种吧,用你们特有的语言魅力鼓励学生积累向上吧,用你们特有的语言智慧引领学生攀登人生的高峰吧!

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