民办中学政治教师职业压力现状研究
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【摘 要】民办学校是我国改革开放后出现的新事物，经过三十年的发展，取得了许多成绩，也面临着一系列问题，教师的职业压力问题就是其亟待解决的问题之一。政治教师在学校扮演着培养年轻一代健康成长的重要角色，指导他们怎样做人和做怎样的人这一根本性的人生问题。因此，加强对民办中学政治教师职业压力的研究无论是在理论还是实践层面上均具有重要的意义和价值。
【关键词】民办中学 政治教师 职业压力
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0113－02
民办学校是我国改革开放后出现的新事物，经过三十年的发展，取得了许多成绩，也面临着一系列问题，教师的职业压力问题就是其亟待解决的问题之一。民办中学教师处在特殊的办学体制、管理机制和人际环境中，他们所面临的问题比公立学校教师更多、更复杂，所承受的心理压力更大。政治教师扮演着培养年轻一代健康成长的重要角色，指导他们怎样做人和做怎样的人这一根本性的人生问题。因此，加强对民办中学政治教师职业压力的研究无论是在理论还是实践层面均具有重要的意义和价值。
一 民办中学政治教师职业压力现状
调查对象江苏省某民办中学在校35名政治教师中，20名是由公办学校转入的，另有15名是大学毕业直接招聘的，来自七个不同的省市。在对他们调查后发现，该校政治教师普遍存在以下职业压力：
第一，46.8%的教师认为自己的工作量已经“超负荷”；90.9%的教师觉得压力很大。而在调查教师“面临的压力”时，高达90%的教师提到害怕工作没有稳定性。
第二，86%的教师每天工作时间达12小时以上，其中37%的教师每天工作超过13小时，82%的教师感觉压力来自于对学生的教育教学，81%的教师觉得在民办学校不快乐。
第三，42%的教师不认同学校现有的人事聘用机制，而表示认同的教师占总人数比例的34%，26%的教师对学校的人事聘用机制感觉一般。
第四，对目前收入感到不满的教师占绝大多数，22%的教师表示非常不满，44%的教师表示不太满意，只有31%的教师表示满意。
第五，多数教师在遇到问题时宁愿自己默默承受，致使压力堆积在心，而最终通过其他主观症状表现出来。比如有相当部分教师反映睡眠不好、抑郁、精神不振。
由此看出，民办中学政治教师的职业压力问题十分突出。分析可知，教师的低成就感最严重。当教师们感觉到自己的努力无法给学生的生活带来更大变化，而自己的职业付出所带来的诸如金钱、社会认可等回报也少时，工作中的效能感就会降低，从而强化了对自己消极评价的倾向，产生了较强的自卑感和低成就感。另外，教师的情绪衰落也较严重，显示出由于工作的过度压力而导致的情绪和生理资源被过度消耗后的较深感受，由此导致教师们虽然能按要求完成工作，但不再热爱他们的工作，对教学失去兴趣。民办学校教师的劳动是复杂而又繁重的培养人的脑力劳动，不仅要备课、研究教材教法，还要对学生身心、学习、情绪、精神等各个方面做出全面的照顾和指导。过多过频的角色转换，易导致教师生理上的痛苦和心理上的压力。
二 对一例民办中学政治教师职业压力个案的分析
C老师是一所民办学校的政治教师，女，班主任，31岁。工作以来，C一直不开心，觉得很压抑。前段时间，为了准备一堂向全市展示的公开课，C的精神一直处于高度焦虑状态，晚上失眠严重。在公开课结束后，她号啕大哭，感觉近乎崩溃。
C从小就是一名品学兼优的好学生，读书生涯很顺利很开心。但是工作后，情况发生了转变，她几乎把所有的时间和精力都花在学生身上，所带班级各方面都处在年级领先的地位，这使得C在学校崭露头角，领导非常器重她。年轻气盛的C情绪易波动，有时会因为学生的不良表现而在办公室伤心落泪，或因小事深感不平而与领导或老师据理力争。久而久之，老师们对她有了看法。后来她开始收敛自己的秉性，小心自己的措辞，注意自己的行为，期望以此改变在他人心目中的形象。这种戴着面具的生活让一向率性而为的C觉得很压抑，但她一直忍耐着。
C是个自尊心很强的人，很少将自己的烦恼向他人倾诉，即使回到家面对丈夫，也不愿说出心里的苦闷。由于忙于工作，C陪女儿的时间很少，但对女儿要求却很严格，一旦女儿出现错误，C就会严厉批评她。女儿很怕她，便也疏远了她，C心里很难过，感觉压力很大。
这是一个由于职业压力过重引起紧张焦虑等严重的心理问题的个案。这个案例有以下三点值得我们关注：
首先，从表面上看，这是个对职业压力适应不良的问题；但从深层次分析，我们可以看出教师的个人特质如认知方式、人格特征、自我期望、经验等对压力的产生和应付机制起着重要的影响作用。C属于A型性格类型的人，喜欢竞争，寻求升迁，追求成就；对压力敏感，容易过激，对压力的心理承受能力也差一些。所以，要想缓解C的压力，关键在于调整她的认知。
其次，由于压力的影响，C表现出比较高的焦虑、紧张和易激怒水平，并导致了和丈夫、女儿之间的紧张关系。这说明职业压力不仅会给教师本人的心理健康带来消极影响，也会影响到家庭生活和家人的心理健康。C害怕外人说她不好，而在不需伪装的家人面前也听不到好话，和丈夫又缺乏有效的沟通，这些都反过来增加了C的压力。由此可见，有效的社会支持对缓解职业压力非常重要。
再次，C的问题还与她没有一个有效的应付方式有关。抱负水平高、成就期望强的C，除了工作还是工作。不懂处理工作与休闲的关系。在压力面前，C在学校里采取的是克制、伪装、压抑自己的方式，而在家里则是发泄、冷漠、惩罚，但这些消极的心理防御机制和应对方式并没有从根本上解决问题。所以，对教师进行压力管理和应付方式的培训很有必要。
教师是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业，在这个教育改革步伐不断加速的信息时代，政治教师应该从自身做起，努力追求一种对自己充满自信、对社会主动适应的积极状态，实现身心的健康；我们的教育行政部门和民办学校应关注教师的身心，把促进教师身心健康提到重要日程上来，建立长效机制，采取必要措施，全力打造一支师德高尚、师能高超、热情高涨的全新教师队伍。
参考文献
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［4］庄锡兰.民办中学开展心理健康教育初探［J］.中小学心理健康教育，2006（5）
〔责任编辑：陈晨〕
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