关于“体育与健康”教学环境的思考

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　　教学环境主要指课堂教学活动的场所、各种教学设施、班风、学风、师生人际关系等影响学生身心发展的一切外部条件的总称，包括硬环境和软环境。体育与健康教学环境是贯穿于体育与健康课堂教学过程中的，影响教和学活动开展的各种主客观因素的总和，它是以增进学生健康为主要目标的一种育人环境。
　　体育与健康教学硬环境是指体育与健康课堂教学活动中内部各种物质的、物理的要素所构成的有形的环境，是体育与健康课堂教学赖以进行的物质基础。它包括自然环境和物质环境。体育与健康教学自然环境是在体育与健康教学中，包括课堂空间的形式及色彩的搭配、光线的明暗及声音、气候、空气、污染（包括噪音）等由影响教学活动的各种自然因素组成的，纯自然的环境是不可控制的（如在室外的环境），人为的环境是可控制的（如室内馆和场）；体育与健康物质环境指体育与健康教学中的教学设施相关因素，如体育与健康教学场所和场地所包含的各种因素、教学活动空间的大小、场地的布局、体育器械的布置、班级规模等一切影响教学活动的有形的因素组成的。体育与健康教学硬环境属于物化的环境。物化的环境是教学活动必须的基本环境，作为体育与健康教学环境的重要组成部分，物化的环境既通过自身的完善程度制约和影响整个教学活动的内容和水平，又以自身的一些外部特征给师生以不同的影响。从某种程度上说，物化的环境既是体育与健康教学的必备条件，又是学校文明赖以发扬光大的一个支柱。体育与健康教学软环境是指体育与健康课堂教学活动中内部各种无形的、动态的环境，是课堂教学赖以进行的心理基础和社会基础，主要包括心理环境和社会环境。社会环境是激发学生参与体育与健康活动的人际环境，如人际关系、教与学的形式、班风、集体规范、教学活动所传递的信息等。心理环境是在体育与健康教学过程中形成的一种情绪情感状态，如师生的心境、精神体验、情绪波动、和谐的氛围（团体气氛、教学气氛）、个体差异等。体育与健康教学软环境属于人性化的环境。人性化的环境追求人性的关怀，这种动态的无形的环境因素可焕发出无穷的动力，是保证体育与健康教学顺利进行并产生良好效果的关键。
　　
　　一、对体育与健康教学环境优劣的认识
　　
　　1．优势
　　教学实践证明，不同的环境因素往往通过不同的作用方式对体育与健康教学活动发挥着积极作用。如良好的体育场地空间，标准、充足的体育器材，可以满足体育与健康教学活动的各种物质需要，促进体育与健康教学活动的顺利进行。同时，有形的环境也通过对体育与健康教学活动中学生身心发展的影响作用于教学过程。良好的有形物质环境是学生生长发育的物质条件，学生在这样的环境中学习，健康会得到有效保障，学习效率也会得到保证。对无形的社会心理环境来说，主要是通过形成积极向上的班风和学风，建立和谐友好的人际关系，及用健康的言论，激励、强化学生的认识、情感和行为，对体育与健康教学活动的整体效果起促进作用。如学生的体育学习兴趣浓、锻炼积极性高、对课外体育活动和学校的各项体育竞赛参与的热情大等。
　　2．劣态表现
　　良好的体育与健康教学环境可以促进教学活动的顺利发展，不良的体育与健康教学环境则可以降低教学活动的效率，甚至阻碍教学活动的进行。如尘土飞扬的场地和刮风天气会影响学生的健康，嘈杂的环境会分散学生上课的注意力，破损的器材易发生危险还会降低学生做动作或学习的兴趣，长时间在寒冷的天气和炎热的阳光下活动有损于学生的身体健康，不良的学习风气和班风会使班集体成员精神涣散，紧张的人际关系会导致学生心理异常，这一切最终会妨碍学生的学习和发展，影响教学目标的实现和降低教学效果。
　　
　　二、体育与健康教学环境的创设
　　
　　1．软环境的创设
　　（1）心理环境的创设。体育与健康教学活动是特殊的多边认知活动，是一个复杂的过程，需要良好的心理环境，这种心理环境有利于师生和生生之间产生多边的情感交流和心理相容，有利于消除和克服紧张、焦虑、烦躁的不良心理，提高教学效果，实现体育与健康教学目标。体育教师要加强对课堂教学心理环境的创设：首先，要尊重学生人格，培养学生的自尊心、自信心，对学生的学习经常给予肯定。学生对体育活动的兴趣、运动中的自尊心和自信心很大程度取决于体育教师对体育与健康课程学习的肯定评价。其次，启发学生思维，培养学习的主动性和创造性。在体育与健康教学中，学生参与体育活动的动机既受家庭、学校和社会等因素的影响，又受学生自身个性、年龄、性别、体质状况等因素的影响，因此在体育课堂中体育教师要创设良好的心理环境，应鼓励学生勇于拼搏、消除压抑、增强自信，使学生的思维处于良好的状态，发挥学生的主动性和创造性。第三，培养学生良好的情感和责任感，形成积极向上的人生态度。这要求体育教师在体育与健康教学中要注意：熟悉在不同情境下的学生心理状态，注重积极情感体验的诱发；教师要用人格魅力感染学生；尊重学生，爱护学生，体育教师在教学中要有饱满的热情，要寓人性的道理于体育与健康的教学内容中，营造生动活泼、民主和谐的教学氛围。
　　（2）社会环境的创设。体育与健康课程教学作为一种特殊的社会活动，其社会性是很明显的，当体育与健康课堂被视为社会生活的情境时，我们会看到，教学中的人际关系会使学生的社会化的内容极其复杂。师生、生生之间有交叉的联系，教师允许学生之间相互交往，教师跟学生保持多向交往，也允许学生间的正常交往。教师和学生都是集体中的一员，教师在集体中是一个参加者，师生、生生之间的多向交往，效果最好。积极和谐的交往和互动，要靠教师的主动创造、精心组织和巧妙的设计，要求教师要做到：潜移默化地影响和感染学生；教学活动要有情有趣；保证学生在学习、练习、交往中融洽、团结、愉快；同时不仅要注意信息传输的畅通，提高课堂信息传输的效率；发挥课堂信息的调控功能，减少问题行为的发生，还要依靠集体的力量教育和影响学生，利用集体中人际交往所产生的定势对学生的认识方式、价值观念和行为表现加以指导。
　　2．硬环境的创设
　　体育与健康课堂教学的自然环境和物质环境构成了体育与健康教学的硬环境。主要包括室内和室外环境以及场地器材设备等，良好的硬环境对于提高教学及锻炼效果、实现教学目标至关重要。而自然环境和物质环境对学生的生理和心理等有很大的影响，因此教师在创设相应的体育与健康教学环境时要做到：首先，根据自然环境的变化灵活机动地选择教学内容、组织形式、教学方法，如天气较冷或较热时，要适当缩小活动的范围、降低动作的难度、简化动作要求、减轻练习负荷、变动练习的场所和相关的内容，以学生为本，使学生真正热爱体育，充分享受体育运动带给学生的乐趣。其次，从宏观角度，学校应关注和改善教学硬环境，尽量为学生创造良好的学习和锻炼空间和场所，同时要对场地设施、器材设备作定期检查、保养和维修，课前要认真、严格检察器材的安全性，消除隐患，防于未然，而且还要合理布局，满足教学的需要，既方便组织，又方便学生练习，形成相互依托、互为补充的多功能活动区。
　　
　　三、对于构建“体育与健康”教学环境的思考
　　
　　长久以来，我们国家形成的传统的体育教学的模式是：课堂知识、技能传授为主，课内、课外自练的模式，忽视了学生情感的体验，忽视发挥学生的创造性思维和能动精神，更忽视了对学生实施创新能力和实践能力的培养。随着教育改革的深化及素质教育的需求，“变革学习方式，促进素质教育”，已成为我国当今教学的的主流。通过教学改革的实践，优化学习方式，优化主体活动，转变教学观念，倡导新的教学模式。体育教师要创造性地组织课堂活动，把先进的教学理论运用到体育与健康教学中，既要使学生获得体育知识和技能，又要使学生在生理、心理方面都得到锻炼，精神上得到满足。
　　构成体育与健康教学环境的因素是多种的、复杂的。只有当这些教学环境因素协调一致时，体育与健康教学环境的正向功能才能得以发挥。由于我们国家各地区间的经济差异，各地学校教学环境差异较大，因此不同学校要从自身的实际出发，考虑和利用本校现有的条件，发挥自身的特点和优势，大大增强环境的影响力，使师生的行为向理想的方向变化。如北方学校可利用冰雪的自然优势设计。事实上每个学校只要充分挖掘和不断改善体育与健康教学环境的各种构成因素，都可发现自己环境条件上的潜力和优势，就可能构建有本地区特色的教学环境因素。
　　
　　参考文献
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　　［2］ 周登嵩．体育教学人文性的思考．体育科学，2002（5）．
　　［3］ 耿业进．体育与人全面发展的人类学思考．体育与科学，2002（3）．
　　［4］ 张楚廷．论教学环境与课程．湖南师范大学社会科学学报，1999（1）．
　　［5］ 邱文萍．教学环境对体育教学系统的作用之我见．沈阳体育学院学报，2002（3）．
　　［6］ 姚蕾．体育教学环境的构成要素、功能与设计．北京体育大学学报，2003．
　　（责任编辑孙海燕）

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