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对物理习题课教学的几点看法

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  在物理教学中,解题是一个重要环节,是运用所学知识解决实际问题的初步实践,它对于深入理解基本内容,培养分析问题和解决问题的能力,以及从中汲取广博的实际知识等具有不可替代的作用。笔者经过多年的反复实践,对此提几点看法。
  1)以巩固为目的的习题课教学,应在一节课开始时先复习本节课预期涉及的相关知识、方法结构,再通过具体的例题引导学生参与应用,并始终围绕教学目标不断回归主题,最后总结完善认知结构。
  2)以探索为目的的习题课教学,应在回忆学生处于兴奋点的知识的基础上,提出问题,引起学生的认知冲突后,引导讨论,归纳出解题方法,再提炼出带有普遍性的模型,并辅之以相应训练,才能达到触类旁通(即学会解一道题就能够解一类题)的目的。最终依然要通过与其他知识对比总结,归纳形成新的认知结构。
  3)综合型习题课,即集巩固功能和探索功能为一体的习题课。这类习题课往往涉及的知识点较多,过程也较复杂,对学生和教师的能力要求都较高,一般适用于毕业班的复习课。处理这类习题课需要教师精心设计,但始终要围绕讲习题的目的是为了强化基础知识和基本技能,最终要回归到学生的认知结构,不能为了讲题而讲题。
  4)在实践中不断搜集整理典型题目。根据学生情况和本课程的特点,选题时要坚持以下原则。一是加强基础,提高素质。即通过这些题目,加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握。二是拓宽视野,增强适应性。即选题不仅内容上力求齐全,而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目,使学生课后遇到各类题目时,有似曾相识的感觉,就可降低题目的难度,增强解题的自信心。三是加强针对性训练,克服缺点。即选用足以暴露其缺点的各种题目,进行有针对性的专门训练。实践中主要从3个方面搜集和整理题目:一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件;二是对学生含混不清的问题编一些思考题;三是有的题目尽量联系物理学前沿分支。
  5)教师提出问题,学生思考、讨论,实现学生与学生间的互动。课堂教学效果的好坏在很大程度上决定于学生参与的程度,学生参与程度高,课堂教学效果就好,反之,则差。在习题课教学中,如果采用老师讲、学生听的传统方式,学生就只是被动地接受知识,这样学生就不容易掌握,就算当时听懂了,也记不牢,过一段时间又会忘记。要想使学生比较容易地掌握知识,而且印象深刻,不容易忘记,最好的方法是让学生进行讨论。因为不同学生思考问题的方位、角度不一样,对同一问题的理解也不一定相同,通过讨论,学生与学生之间可以取长补短,共同提高。当然,必须使学生的讨论具有目的性、方向性,不能让学生陷入盲目探索状态。否则,学生学不到系统的知识,同时也会大大降低课堂教学的效率。因此,在学生讨论之前,教师应提出问题(课前设计好),让学生围绕教师提出的问题进行讨论。对于不同的题目,教师设计的问题可以不同,但应包含以下内容:找出已知条件和未知条件,并用字母符号表示,找到题目中的关键字和词,弄清题述物理过程,找出应该用哪个或哪些物理规律(公式)解决问题。在学生讨论时,教师要加强巡视,教师的巡视至少可以起到三方面的作用:第一,督促学生积极参加讨论;第二,了解学生讨论情况;第三,解答学生提出的问题。
  6)抽问学生,了解情况,培养学生的语言表达能力。学生讨论后,教师必须对学生讨论的情况有较全面的了解,特别是学生在讨论中还没有弄懂的问题,以便教师在后面的讲解中加以注意。而了解学生讨论情况的最好方法就是抽问。在抽问时,可以多抽问几个学生,特别是解题思路不一样的学生,并要求他们说出自己的解题思路。这样,既可以培养学生的语言表达能力,又可以使全体学生都了解不同的解题思路。另外,教师在抽问时应避免几种误区:第一,只抽好生,不抽差生;第二,专抽一小部分学生,冷落大多数学生;第三,对差生进行惩罚性抽问,给学生难堪。
  7)要研究学生做题中的成功之处。让学生做题是对教学效果的反馈,要研究学生做题中的成功之处,总结教学中的经验,还要发现存在的问题并找出原因,为下一步更好地开展教学提供帮助。在这个过程中要对学生进行评价,使其体会到成功的喜悦,激发其学习的兴趣,又要让学生认识到存在的问题,为今后更好的发展提供帮助。
  8)在习题课的讲授中,不要单单讲做法,设计习题的意图也要让学生充分认识,比如联系生活的、贴近最新科技发展的、探究科学知识艰辛的这些方面有助于学生体验物理知识的实用性、发展性,有助于教学中情感态度价值观目标的实现。对于存在的问题,要究其根源,引导学生自己思考。
   (作者单位:河北省迁安市建昌营高级中学)

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