在数学课堂中引导学生进行自主学习

来源:用户上传      作者:

　　1 培养学生学习数学的兴趣
　　1.1 创设问题情境，激发认知兴趣
　　例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。教师说，如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说，现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多学生给难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住。此时，一种新的数――分数的学习，成了学生自身的欲望。
　　1.2 数学课也应该让学生多说
　　有的教师认为多说是语文课的特色，这显然是一错误思想。在数学课上让学生多说，有利于优化课堂气氛，调动学生学习积极性。上好数学课应该尽量充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。
　　1.3 让学生进行动手操作
　　笔者在教学“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的。在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画的不同的角更多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样的教学，使学生对角有比较深刻的认识。
　　指导学生动手操作探究新知，是当今教学方法改革的趋向之一，尽可能地让学生动手、动脑、动口，调动学生学习的积极性和主动性。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，以动脑思考的机会来激发他们的学习兴趣。
　　2 创设民主科学的课堂教学气氛
　　动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
　　一个合作学习小组以4～6人为宜。在保证组内优、中、差搭配，不同性别和不同性格兼顾，组内异质、组际同质的基础上，定期安排小组成员流动，实行动态编排。这样不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用、有的学生处于从属地位的状况，让学生有在新组内重新树立形象的机会，给每个学生提供发展的机会。
　　要把握安排合作学习的时机，一节课不宜过多地采用合作学习。小组讨论是在需要的时候进行，探究的问题要具有思考讨论的价值。一般来说，学习新知识，需要新能力时，可以让学生进行合作学习、讨论和探究。
　　在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时教师就给予具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自己的想法，同时也要学会倾听别人的想法，从中得到启迪，触类旁通，举一反三，加进自己的思考，不断使自己的见解更全面、更深刻、更具创造性。学生在这样一种课堂气氛中学习，会更有积极性和主动性。
　　3 尊重、宽容、平等地对待每一位学生
　　教师应尊重学生的人格、选择、个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责，而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
　　平等对待学生笔者认为有两个方面的含义：一是对每一位学生，无论他成绩有多优，家庭条件有多好，在教师的心目中都应该是平等的；二是对每一位学生，无论他的品行、为人怎样，在人格上与教师都应该是平等的。基于这一出发点，教师要做到平等对待每一个学生。
　　面对千差万别的学生，应该看到他们每一个可爱的面容里都隐藏着发光点。每个教师都希望自己的学生懂事、听话，但实际上确有一些学生不思进取，无理取闹，加深教师的厌烦，师生关系慢慢敌对，彼此淡漠了人性化的交流，只有教师教、学生学的这么一个简单过程。
　　笔者认为，教师应多替学生着想，多站在他们的角度上看问题，从那高高的讲台上走下来，深入到学生中去和他们一起分享成功。师生要体现平等，首先教师要尊重学生，接受每一位学生，要承认每个学生都有发展的可能，要一视同仁，对待学生不能载上有色眼镜去看待学生。教师要以身作则，不断学习，告诫学生如何学做人。新型良好的师生关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通。
　　（作者单位：1 山东省淄博市临淄区齐陵二中小学部；2 山东省淄博市临淄区宋家小学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11982625.htm