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创建英语高效课堂 真正实现素质教育

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  外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。一名英语教师,在英语教学中努力调动学生学习积极性,让学生愿意跟你学,喜欢上英语课,这是教学的根本,也是最初和最终的目的。那么怎样通过课堂教学促进学生全面发展,真正实现素质教育呢?
  1 建立民主平等的新型师生关系
  课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子,也是师生的一段生命历程。可见,一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴,而且展示的是一位教师的教学思想、教学理念。英语教师要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,而把学生看成能动的主体,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
  如在组织A traffic accident的课前讨论中的一个问题“What would you do if you see someone was hurt in the traffic accident”时,有学生提出:“We can move him to a safe and quiet place.”马上有学生质疑这一做法的合理性,这时笔者没有立刻下结论,而是让学生自己畅所欲言。有的学生提议:不要随意挪动受伤者,要向医生求助。有的说:视受伤情况而定。问题由学生自己解决了。学生间是平等的,教师与学生间的交流也是平等的,要尊重学生的独特的认识和感受,并给予肯定和鼓励。
  在教Girls Beat Boys这篇课文时,当有学生勇敢地提出“Confident is wrong here”时,笔者要求她给出理由,并平等地询问其他学生的意见:“What do you think?”经过学生的探讨后,笔者也说出自己的看法:“有道理。We may look it up in the dictionary. But first of all, I’d like to say she is a good student. She read very carefully, the most important thing is that she used her head. She dares to ask questions, even it is a text. Let’s learn from her.”并带领学生以掌声赞赏。在这种平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中,学生的积极性非常高涨。所以,教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。
  2 巧设导语,引领学生遨游知识的海洋
  好的开端是成功的一半。一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用,所以导语的设计是教师不可忽视的问题。教师必须在吃透教材,掌握重点、难点的基础上,通过简洁易懂的语言,借助生动有趣的情景,把学生很自然地引入到教学计划之中。虽然只需三两分钟时间,却起着穿针引线的功效。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式,真正达到引人入胜的效果,从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入进步的学习。笔者在每一节课的开始前,请一名学生用英语讲一个故事、一段笑话,或两个学生进行交流,其他学生翻译。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生学习英语的兴趣。但是贵在坚持经常,持之以恒方能见效果。
  3 采用灵活多样的教学方法
  随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
  一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎3个部分:1)复习已教过的语言材料;2)教学新的语言项目,如词汇、语音、语法和句型等;3)进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”,即:复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习和测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片,借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用复习要点,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,完成课堂的整体教学任务。
  在“五步教学法”中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按部就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。
  4 增强学生参与能力,培养创新精神
  记单词是学好英语的前提,可也是英语学习的一个最大的难题。教师不能太急于求成,不能对学生做出不切实际的过高要求。如果教师为教单词而教单词,学生为了达到教师的要求不得不为记单词而记单词、背语法而背语法,这样就把词和语法孤立化了,使它们与句子和语境脱离开。教师应该教学生在学说句子中去记单词、学语法,教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记。
  如在教单词throw、hard、ride、swim、jump、run等词时,可以用谈话的方式来教,拿出一个yo-yo球来问一个学生:“What’s this? Do you know? Can you throw it? Can you tell me how to throw it?”先看学生表演,然后跟着学生做,并边做边说:“Throw it like this? Oh, I can do it. It’s easy. It’s not hard.”在说的同时有意地强调生词。同样可以采取与学生谈话的方式通过呈现骑自行车、游泳、跳、跑的表情和动作来教ride、swim、jump、run等动词,这样就能取得很好的效果。这样利用手势、表情、动作以谈话的方式来让学生一起参与说做教学,不但使学生在学说句子的同时练习单词和句法,而且让学生在轻松、活跃、愉快的氛围中掌握了知识。
  另外,在英语课堂上普遍还存在你讲我记、你写我抄和课堂忙于记录、课后忙于背诵的注入式的教学方式。要打破这种传统浇灌式的教学方式,培养学生书本知识与实践知识相结合的能力。如在学习用英语描述人物的衣着打扮及外貌特征的形容词和句型时,直接在课堂上以教师或学生为描述对象,亲自演练。这就等于把书本上的理论东西般到实际生活中,让每个学生都去参与实际运用,得到锻炼,获得成功。
  实践证明,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能不断提高课堂的教学效率。
  (作者单位:河北省唐山市第七十四中学)

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