多措并举 提升德育实效之旅
作者 : 未知

  摘 要:如何鼓励教师长期当班主任、当好班主任,化解班主任职业倦怠等“负能量”?这是我校在班主任队伍建设方面努力进行探索和实践的重点。
  关键词:班主任;素质提升;反思
  中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)13-015-2
  班主任是学生精神家园的守护者,是陪伴学生成长的良师益友。班主任既是班集体的组织者、教育者和指导者,又是学校具体实施教育、教学工作的得力助手。良好的班主任队伍,是学校教育教学工作的基石。随着我校各方面建设的发展,我校德育工作已逐步形成“注重常规,规范行为,陶冶情操,健全人格”的特色,同时充分认识到班主任在学生管理中的主导作用,在学校师资队伍培养方面始终把班主任队伍建设放在重要位置,积极探索培养德育管理队伍的新途径。建立健全班主任例会制度,切实提高班主任思想道德素质,通过各种途径提升班主任的知识能力和管理技能,使学校的德育工作再上一个新台阶。
  一、注重选拔任用,严把班主任队伍的入口
  我校采取学生、家长评议,教师自我推荐与学校行政商议相结合的办法,精心选拔班主任。这样不仅有利于班级、学校秩序的稳定,更有利于营造良好的班风、校风,为争创一流的教育教学质量提供了有力保障。
  首先坚持把班主任自身的思想道德品质作为选拔的先决条件,切实把思想素质好、工作能力强、工作热情高、关心爱护学生、善于协作、以身作则的优秀教师吸收进班主任队伍,鼓励优秀教师从事班主任工作。同时充分发挥有丰富经验的老班主任的传帮带作用,以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神感染年轻班主任,以年轻班主任的大胆开拓和进取精神来激发老班主任的活力,促进老少共进。
  同时抓好青年班主任队伍建设。重新修订“德育导师制”,共聘任了许红桃等3位经验丰富的老班主任为德育导师,请她们拟订培养方案并计划实施,充分利用本校资源培养既有传统特色又有各自风格的新一代班主任队伍。
  二、举办各类主题活动,提高班主任的业务水平
  班主任队伍的培训工作列入学校工作重要的议事日程,广辟培训渠道,开展了多种形式的培训。
  1.班主任阅读活动。注重班主任理论书籍的学习,如落实《班主任工作的55个鬼点子》、《做最好的班主任》、《完美教室――中国百合班的故事》等21本书籍的学习,了解学生生理、心理发展特点和教育规律,提高班主任教育管理的水平;注重身边事例的学习:如组织全体班主任学习太仓市班级文化建设评选各校评选材料;学习苏州市德育学科带头人赵红琴老师“优雅前行,幸福相伴”的先进事迹,并撰写读后感上传校园网互相学习;利用网络开辟学习园地,如由德育校长精选各类学习素材,上传班主任QQ群,供全体班主任阅读感悟;利用教科室的“每周教育智慧分享”,推荐班主任撰写的优秀德育论文和当今先进的教育理念下发给班主任,要求写读后感并上传个人博客,如第12期是郑志豪老师的论文《班级管理一二三》。通过“精选―泛读―撰写―交流”的形式,努力把班主任队伍培养成一支有思想、有一定科研能力的实践者。
  2.班主任技能评比活动。注重班主任校级活动中的积淀和打磨:组织班主任以故事形式撰写“如何做好班主任工作的点滴小事”,学校组织校级评比,择优选送“家校连心桥”并发布校园网;举办“携手你我,争做美丽沙实中人”主题系列活动,有黑板报、班级文化建设、主题班会方案、主题班会课的评比和观摩活动。定期召开班主任论坛,论坛主题安排如下:“《学生德育日常考评制度》实施经验交流”、“一日常规管理如何落实达到最佳教育效果”、“科学管理,促进学生良好行为习惯养成”、“面对个别特殊学生,班主任如何进行有效教育”、“如何运用家长的合力共同教育学生”等等。学校给班主任提供规定的时间、规定的地点、规定的主题,人人参与到论坛中,人人有话说,人人有想法和做法,使班主任在方法上相互切磋,共同提高,切实提升德育工作的理论水平和品味。
  3.开通优秀班主任“培养通道”。在校级活动锤炼的基础上,推选师德高尚、业务优秀,具有发展潜力的骨干班主任参加市级以上培训、竞赛活动。指导全丽洁、陈英老师参加太仓市班主任论坛活动,两位老师均成为论坛主讲人;推荐全丽洁、姜艳艳老师参加了太仓市班主任基本功竞赛,均获得三等奖。指导邵永刚老师参加“班级文化建设展示活动”评比并获得太仓市一等奖;组织缪献芳、高静怡等老师撰写家庭教育论文参加市论文评比,高老师获得评比二等奖;选派姜艳艳老师参加市骨干班主任培训班学习,学校及时上传她的学习心得到校园网,让各位班主任共享;选送全丽洁、高静怡、蒋克庭、陈英老师参加省和苏州市的“中小学心理健康教育教师岗位培训”。
  4.注重对班主任进行岗位培训,注重规范管理,注重反思总结。热情扶助充实班主任后备力量,对积极上进的非班主任的年轻教师,安排参与到班级管理活动中,参与到班主任的各级各类德育活动中。
  三、秉承微笑校园文化,引领班主任的育人理念
  学校既有对班主任的严格管理,更多的是人文关怀。如生活上班主任有心事细心倾听,耐心排解,尽可能为班主任创造宽松、愉悦的氛围。学校通过分管校长制、各班行政蹲点制、德育校长早岗巡查制,及时与班主任多交流、多沟通、多关心,把帮助解决班主任的困难视为自己份内的事,尽心尽职为之排忧解难;工作中批评的方式尽量委婉;各类评优评先班主任优先考虑等;校领导深入一线倾听教师呼声,为班主任的各项工作提供方便,从而极大地调动了班主任工作的积极性,形成了沙实中团结协作,乐于奉献的德育管理群体。
  学校定期通过晨会、公告栏、《连心桥》报、校园网、微博发布等途径大力开展宣传优秀班主任的先进事迹,展现优秀班主任的精神风貌,积极营造良好的师德建设氛围。进一步完善激励机制,如完善《班主任工作绩效奖励》制度,出台《太仓沙溪实验中学班主任奖励表彰制度》,极大地调动了班主任工作的积极性、创造性。
  学校努力为全体班主任创设一个乐教的环境,引领班主任为学生创设一个乐学的氛围。
  四、注重家校联系指导,提高班主任的育人效果
  倡导班主任走进学生家庭,开展实地“家访”活动。给每一个家长送家校服务卡、“连心桥”家校会刊,切实磋商和解决学生存在的问题,给家长送上育人的建议。用好“家校通”平台交流,利用短信、电话、实地走访、学校约见等多种方式加强与家长的沟通和联系。
  学校提供家校联系平台:召开家长委员会座谈会、家长学校家长会、“家校携手见证成长”主题座谈会,举办家长开放日活动,开设家长接待日、家长课堂(聘用家长讲师授课),设立家长巡视员(家长进校园参与学校一日管理)……使班主任更加注重与孩子家庭的沟通,从而更全面地了解孩子的学习和生活状况;同时让家长近距离地感受孩子在学校的生活、学习的氛围,让更多的家长乐意参与到孩子的教育中。