探究：小学语文课堂自主学习模式

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　　摘 要：在小学语文教学过程中，教师应该把握自主探究性学习的基本特征，努力走出传统教学模式的束缚，有效地运用自主探究教学策略，努力构建适合小学生语文学习模式，让自主探究活动成为小学生在语文课堂中的自觉行为。
　　关键词：小学语文 自主探究 课堂 教学
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0159-01
　　在新课改理念下，自主探究学习在小语教学中得到广泛运用。利用对语文知识相关的主题进行了探究，采用对课题的研究、观察等探究方法，道出了更广泛的知识，而且进行了同学与同学的互动，课堂气氛变得活跃了，思维方式变得开放了。使学生觉得学习过程越来越有趣，避开了传统教学的乏味枯燥，使学生享受了学习过程，并充满期待。
　　1 培养探究意识，激发学生自主学习的兴趣
　　心理学研究表明：孩子特有的心理的特点就是好奇心，它可以帮助学生主动积极地去探索与思考。所以，我们就应该转变教育理念，把学习的主动权归还学生，使得学生在主动探究过程中学习。为了提高学生自主学习能力，教师愿意利用更多的时间和精力，对学生做详尽的解释。这样做的结果是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。但探究的前提必须让学生学会提出问题，因为所有的思维都是从提出问题开始的，首先应当培养学生的问题意识，才能促使学生去发展思维，这是激发学生探究兴趣的第一步，因此我们必须把好这一关。比如，在教学《把我的心脏带回祖国》这一课时，新课就可以这样导入：今天我们一起学习新课（板书：把我的心脏带回祖国），大家齐读课题。之后提出如下的问题：①看到这个题目，你会提出哪些问题？②他，是谁？③这是他什么时候的请求？④为什么他有这样的？这时，教师只是一个引导者，要充分发挥学生学习的积极性和主动性，营造了民主氛围，激发学生探究性学习的兴趣。
　　2 创设探究情境，营造自主探究氛围
　　探究性的学习方式是强调学生以主体方式参与的一种教学活动，能激发起学生强烈的学习动机与浓厚的兴趣。为此，上课的时候，教师首先要深入了解所教学生的心理，并创设问题的情境，利用生活中活灵活现的事例去激发学生探究的兴趣，让学生快速达到一种对知识好奇并渴望获得知识的理想境界，在脑海中提出诸多问题，并进行更深层次的探究。比如：在教学《孔子游春》时，可以制作多媒体动画，并结合动画中涉及到的人物进行引导，让学生仔细观察画面内容并充分感知，在此基础之上明确探究的目标与方向。可以让学生进行自由组合，分为若干学习小组，针对画面中问题情境展开大胆的想象与猜测，画面要有引起学生产生丰富想象的空间，并能促使学生思考，增强学生的想象力与应变能力，最大限度地激发学生探究的欲望。因此在探究性学习的过程中，如何去创设问题的情境就显得非常重要，因为探究性的学习，着眼点就在如何提高学生利用课本所学的知识，来对现实生活进行思考，提高判断问题的能力。
　　3 引导学生质疑，培养其自主探究意识
　　在小语教学中，学生对课本内容的质疑是高层次的，应该进一步鼓励学生跳出书本，而不被教师的观点所束缚，就必然会站在更高的角度，提出更深刻的见解，达到一个新的高度。此时，教师再进行适当的启发，让学生有更多的思考空间，不断进行探究质疑和联想质疑。教师只有充分发挥学生的积极主动性，才能提高学生质疑问难的能力，从而提高他们的探究能力。比如：在教学《鞋匠的儿子》时，林肯的演说深入浅出，语言生动，充满感情，学生通过朗读，运用角色体验，已经觉得自己就是林肯，并在自己的心里诉说着。大多数学生已经形成了这样的共识。但这时作为教师，我们还应该鼓励学生大胆质疑，并展开大胆想象：当时在场的参议员态度为什么会有这么大的变化？态度是怎样变化的？林肯是如何应对对手的歧视、批评、羞辱的？又是如何赢得大家的赞叹的？假如有学生提出更深的质疑，教师就应该立刻鼓励。在课堂教学中，我们要充分利用教材并抓住时机，培养学生质疑意识，在质疑和解疑中学习新知、发散思维。
　　4 开展探究活动，提高学生解决问题的能力
　　现代教育教学的理论阐述：“培养学生智能，不仅仅需要强调传授知识与形成技能，而且还要考虑如何传授知识、形成技能”。探究性教学设计中，强调学习过程，要以学生的自行探究问题作为主旨，教师只是旁敲侧击。探究性教学过程，主要就是让学生去发现问题并解决问题的一个过程，也就是让学生从无疑到生疑，再到无疑的过程。比如：《爱之链》一文，主要描写了乔依、老妇人以及乔依妻子之间的相互关爱，可以让人们受到爱的感染。很有可能许多学生只是停留在文章内容的表面，简单理解为付出就会得到回报。学生只停留在对内容的表面认识上，达不到真正理解的实效。这时，我们应该引导学生从课题上展开联想，去印证“爱之链”的主题，更深刻地理解“爱之链”作题的道理。这就是探究性的教学，它培养了学生分析问题的实际能力，拓展学生创造性的思维。随着新课改教学理念的不断深入以及教学模式的不断创新，在现代教学中，自主探究性学习被越来越多的运用。
　　总之，在小语教学中去开展自主探究性的学习，显现了学生主体的地位，使学生的创造得到了较好的发展。展望未来，自主探究性语文学习，必将为语文课堂教学打开了一扇新的窗口，必将给语文教改带来更为广阔空间，洒满无限生机，也必将给教学一线教师的课堂教研带来新的春天。
　　参考文献：
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　　[2]白小华.浅谈如何提高语文课堂提问有效性[J].阅读与鉴赏，2011（02）.
　　[3]李想.浅谈小学语文课堂提问的“八个注意”[J].新课程研究，2012（04）.
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