新课程下初中英语的词汇教学浅析
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摘 要：随着新课改的不断深入，初中英语的教材难度不断增大，教材内容量不断增多，故新课标英语教材中的词汇量更大，单词难度也增加，初中学生在学习单词的过程中，会颇感吃力。针对学生英语学习中存在的一系列问题，在对当前初中生英语学习现状调查、分析的基础上，本文中，笔者谈谈多年教学实践中的几种方法。
关键词：初中 词汇教学 方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0106-02
初中英语教师针对学生出现的问题，挖掘出英语单词内的趣味内容，也可为学生学习词汇创设生活情境，让学生在情境中记忆英语单词。通过记忆单词不断提高学习兴趣和学习效率。本文在简单分析目前初中英语的词汇教学的现状的基础上，提出直观教学法、趣味法、情境教学法、游戏法等初中英语词汇教学方法，以增强学生记忆、掌握、运用英语词汇的能力。
1 新课程下初中英语的词汇教学的现状
现阶段的英语教材，其内容涉及面较广，英语的词汇量也较大，单词的难度也较深，因此，学生难以准确记忆单词。且初中学生的英语基础不牢固，未形成系统的词汇量，加上受学习环境的影响，学生自觉记忆单词的能力不强，进而导致教师在英语词汇教学中的投入时间长，效率很低。同时初中生的认知能力较差，英语底子差，很难背诵、掌握、运用英语单词，学生学习词汇的信心不足，英语词汇教学效果不甚理想。
2 新课程下初中英语的词汇教学
2.1直观教学法
直观教学法就是教师通过图片、实物、表情、动作及手势等，锻炼学生的形象思维，提高单词记忆的能力，其具体内容包括：（1）图片呈现：教师可借助多媒体技术，在网络上搜索某类单词的图片，如山川河流、动植物、水果蔬菜、球类、四季等，在无实物的情况下，通过图片让学生将单词与实物联系起来，进而加深记忆，进而丰富拓展单词的记忆空间，锻炼学生的思维能力；（2）实物呈现：教师在词汇教学前，可准备全部或者部分与词汇相关的实物，也可利用学生身边或者教学环境内的物品，直接与单词对应。如在水果类单词教学时，教师可将apple（苹果）、banana（香蕉）、cherry（草莓）、orange（橙子）等实物带到教室，让学生将实物与单词的音、形、意等联系起来，帮助学生记忆；（3）动作呈现：教师在呈现动作词汇时，教师可带领学生用动作将词汇表现出来，以加深学生对单词的理解及记忆。如please、down、up、go、come、smile等词语的教学，通过手势、动作和表情等，教会学生用手势、动作、表情表演等将词语表现出来，从而练习学生的口语表达能力，加深其对词汇的记忆和运用。
2.2趣味法
教师需全面挖掘单词本身的趣味性，以激发学生的学习兴趣，让学生乐于记忆、掌握、运用单词。具体激发学生学习单词兴趣的方法有：⑴利用单词歧义增强趣味性：如教师可依据中外文化差异中单词的歧义，让学生了解和记住单词，如对于“fat”、“beautiful”两个单词，教师可通过对话：
Xiao Ming： Your little daughter is so fat，so beautiful.
Jim： Really？ Isn’t she only beautiful？
对话中“fat”在英美国家属于贬义词，含有肥胖之意，不适用于句中语境，可用“plump”形容小女孩“胖嘟嘟”，含可爱之意；“beautiful”指的是成年女性“漂亮”、“美丽”，而称赞小女孩长得好，可用“clever”；⑵利用谜语和故事等增强趣味性：教师可根据具体的单词特点，利用成语、故事、笑话段子、歌曲、谜语、格言、诗歌等，增强词汇教学的趣味性。如教师可寻找切合“早起的鸟儿有虫吃”这句中国俗语的诗歌Early Bird《早起的鸟儿》：
Oh，if you are a bird，be an carly bird，
喔，如果你是一只鸟，一定要起早，
And catch the worm for your breakfast plate，
把虫捉到，把早餐吃饱，
If you are a bird，be an carly bird，
如果你是鸟，一定要起早，
But if you are a worm，sleep late.
可是你诺是一只虫，最好睡个懒觉。
2.3情境教学法
英语词汇教学的要求就是学生能掌握英语单词的读音、拼写，并能灵活将其运用到不同语境中，以提升学生的写作及交流能力。所以在初中英语的词汇教学中，教师需精心创设英语情境，通过情境描述或情境对话向学生介绍新词，促使学生能进入情境中，在情境中学习词汇。情境词汇教学法指的是教师运用学习情境、表演情境及生活情境等，让学生在情境中学习、理解、记忆、掌握单词，并实现学以致用的效果。创设生活情景时，首先，教师要创设一个引出新词汇，并结合新词在课文内的情境，凸显出新词的用法及语义。教师可模拟一个下午茶聚会，让学生将自己喜欢吃的糕点和水果（如Cake、apple、banana、pear、grape等）用英语写在纸上，让学生把写出来的食物聚在一起，相互认识和学习；其次，教师可创设语言情境，让学生实施实际的生活交际练习，以了解和掌握新词汇的用法，如在学习地点和位置的单词：back、behind、right、front、left、between，可让学生演示位置关系，并根据实际的位置情况，分组进行对话练习，教师还可适当让学生书写位置单词，以提高课堂的学习效率；最后，教师需结合生活实际，设计语言情境，让学生在想象的生活情景中感知新词，强化词汇学习。如教师可通过多媒体，播放太空的图片或视频，引导学生想象自己身于太空中，让学生描述自己的感受；也可让学生扮演太空中事物，同学可以将自己想象为sun、moon、space、star、mars、astronaut等，让学生在教师创设的奇妙宇宙情境中，掌握太空单词。 2.4游戏法
教师在教授词汇的过程中，可利用游戏的方式，使课堂教学更加生动有趣，也可提高课堂教学效率及质量，并且在词汇教学中渗入游戏，能帮助学生在自由、轻松的活动中记忆、掌握单词。如教师在身体部位名称词汇的教学中，首先，可让学生熟悉身体的各部位名称，并练习已学过的单词head、hand、eye、finger、ear、face、coat、window等；其次，教师可向学生表演Polly says游戏：
Put on your hat，
Take off your coat，
Open your eyes，
Close the window，
Touch your ears.
再次，可将学生分为6―8组做游戏，并让每组派出表演最好的学生向全班学生展示，评选出最棒的表演者；最后教师说单词，全班同学做动作，经过反复练习，让学生熟悉游戏规则，教师可适当增加单词量：
Nod your head，
Blink your eyes，
Wave your hand，
Clap your hands，
Snap your fingers，
Stamp your foot.
学生对于游戏记单词的方式比较喜欢，教师多带领学生做几次游戏，就能让学生快速掌握新单词，并锻炼学生的动脑能力，使学生从此不在苦恼单词背诵，提高单词的记忆效率。另外，除了以上几种词汇教学法，还有英语解释法、词汇快速记忆法等，同时还是还需定期对自己的教学策略进行反思，以强化学生对生僻、较难词汇的掌握和运用。
3 结语
随着初中英语词汇难度的增强，词汇教学的效率也随之降低，此时教师需针对初中英语词汇的特点及学生的心理特点，采取有效的词汇教学方法，解决新课程改革中存在的词汇教学难的问题。同时在英语词汇的教学中，教师要创造有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，从而增强英语教学的效果，提高学生的单词记忆、写作及运用能力。教师还需做到因材施教和因人施教，培养学生的记忆、观察、想象、创造等能力，为进一步学习英语奠定基础。
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