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体育与健康课教学中如何进行“情绪调动”

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   现代研究者认为:人的成功有20%依赖于智商,还有80%依赖于情商,即人的情绪智力,因而情绪调动对人的成功具有决定性的意义和作用。本文就如何在体育与健康课程中培养和应用“情绪调动”提出自己的见解。
   学校体育是教育的重要组成部分,是促使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和保卫者的一个重要内容。而中小学体育与健康课程是学校教育计划所规定的必修课,是实现新课程教学目标的主要途径。
   要上好课,除了认真研究和探讨课的目标、内容选择、教学方式、课后及时反思等有关问题外,应根据青少年学生的情绪易于外露且随情境而变化的特点,激发他们对体育课浓烈的兴趣,提高学生的上课积极性。本人认为,在体育课堂中采用“情绪调动”方式,有助于顺利完成教学目标,提高教学质量,将新课标落在实处。
   一、情绪在体育教学中的表现与作用
   从运动心理学角度分析,情绪与人的需要紧密相连。情绪具有两极性,即积极的情绪与消极的情绪,且相互对立。积极的情绪可以激发他们积极性,提高活动水平。比如满意、轻松、高兴等。而消极的情绪使人产生惰性,缺乏信心,影响知识的掌握、技能的形成。比如惊慌、胆怯、低沉等。但是,情绪的两极性是可以相互转化的,随情境而变化。
   二、体育教学中如何进行“情绪调动”
   体育与健康课是以身体练习为主要手段,以身体语言为主要学习载体,思维活动与身体活动相结合的教学过程。因而,利用体育教育发展学生的情绪智力具有其他学科不可代替的优势,体育教师应充分利用这一优势,通过各种有效的方法和途径,调控情绪,把消极因素转变为积极因素,为学生的健康成长保驾护航。那么,在具体的教学实践中如何进行学生的“情绪调动”呢?本人在这几年的教学中,大胆地尝试了下列方法,效果明显。
   1.“快入式”的应用
   从课的开始,就应尽快调动学生进入角色,使学生产生高昂的情绪,集中注意力,精神振奋。比如:在课的准备部分,我精心组织学生进行有趣的游戏,或者进行富有趣味性的引入,幽默的语言,风趣的讲示,这样,学生就能很快进入角色,“课始趣已生”,这就为本节课的学习创造了一个良好的开端。
   2.“激励式”的应用
   “没有感情的教育,是苍白无力的教育”,传统的体育教学,忽视师生之间的共同交流与参与,因而学习被动,情绪消极。而新课程强调的是师生互动,情感共鸣,正因为如此,教学中我十分注意捕捉学生的变化,努力发现他们进步的亮点,对他们一点一滴的进步给予表扬,从而变消极情绪为积极情绪。这种传递和扩散必然形成一种宽松、和谐、活跃、欢愉的教学环境,为“情绪调动”功能的发挥奠定更为扎实的心理基础和情感基础。
   3.“针对式”的应用
   所谓“针对式”的情绪调动就是“对症下药”,就是根据不同性格的学生进行不同的施教。例如,对于腼腆胆小、遇事容易紧张的学生,我采用降低目标要求,运用合作学习的方式,让他们逐步提高自己的勇气和信心;对于孤独怪癖、不合群的学生,我则大胆让他们做小裁判,使他们能融入群体之中,逐步适应与同伴交往;再如自负好强的学生,我十分肯定他们的长处,但也教育他们要意识到自己的不足……总之,对于学生的情绪调动应该针对性地做到既不伤学生的自尊心,又能让他们意识到自己需要改善和提高,让他们在一种自觉积极的状态下学习。
   上面所谈的体育与健康课中的“情绪调动”只是体育教学因素中的一个部分。上好体育与健康课,必须师生充分配合,在融洽、活跃的氛围中完成教学目标,而学生的各种情绪变化都直接影响教学效果,教师在课堂中只有随时随地注意学生的各种情绪变化,不断地将不良的、消极的情绪转化为适宜的、积极的情绪,教学效果才能提高,学生的身心健康才能真正得到保障。
   参考文献:
   陈琦.学校体育的根本目标[J].体育学刊,2003(06).
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