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德国“双元制”模式对暑期培训生职业教育的启示

作者:未知

  摘要:随着我国经济社会的发展,职业教育受到越来越多的重视。工学结合是高等职业教育改革和发展的方向。暑期培训生职业教育很有必要。德国成功的“双元制”职业教育对暑期培训生职业教育有一定借鉴意义。
  关键词:暑期培训生;职业教育;“双元制”模式;启示
  中图分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-C-(2014)04-0027-04
  本文系上海市高等教育学会2013年度立项课题(项目编号:ZCGJ105-13)成果之一。
  收稿日期:2014-02-09
  作者简介:林祥德,南京机电职业技术学院(江苏南京,211135)工程师,主要研究方向为无线通信技术;胡德梅,南京华伯仪器科技有限公司(江苏南京,211135)经济师,主要研究方向为仪器装置。
  一、前言
  企业对于人才的需求不仅是有扎实的理论知识,也要求有一定的人际沟通、自我推销、团队建设等能力。面对企业如此全面的要求和人数庞大的毕业生队伍,企业如何了解学生,选择优秀毕业生呢?学生又如何了解企业所需,有的放矢地推销自己?企业与学生双方的需要催生了暑期培训生或称之为暑期实习生。
  暑期培训生是指有实力的企业在暑期招募的认同本企业文化的在校高年级大学生,企业向他们提供实习机会,并对他们进行对口职业技能教育。暑期培训生教育是一种新型的职业教育模式,便于企业深层次地了解学生,也便于学生对企业有一个全面的认知。这将为学生毕业后他们间的就业双向选择打下基础。企业之所以这样做,其根本目的是适应人力资源发展需要,是适应现代社会职业人才培养需要,是人才竞争的需要。这也是国家职业教育发展过程中的一种非官方性的探索。近年来,暑期培训生逐步被各类企业所认可,且有成规模发展的趋势。
  当前,暑期培训生教育还处于一种自发摸索状态,借鉴德国双元制职业教育模式,探索适合暑期培训生教育的新思路很有意义。
  二、暑期培训生现状分析
  有能力实行暑期培训生项目的企业会对申请成功的学生进行专业的培训及指导,学生也会利用机会充分挖掘自身的潜力,明确自己的职业规划及定位,在暑期实习的同时,可进一步了解企业的工作环境、业务生产工艺流程、企业发展方向及企业文化等。
  (一)暑期培训生的招募
  实施暑期培训生教育既要有企业的需求,也要有学生的申请。招募是暑期培训生教育的重要环节,暑期培训生教育项目往往在每年的7、8月份举办,招募一般会提前在5、6月份进行。
  有需求的企业会通过各种途径招募暑期实习学生。最常见的一种途径就是通过企业官网、专业人才招聘网等媒体发布暑期培训生的招募信息,这是一条主要途径;另一种途径是通过合作密切的高校在校内定向发布招募信息,这是一条辅助途径。招募信息一般包含专业、年级限制、成绩要求、岗位要求、培养方向等信息,以便学生根据要求报名。
  近年来进行的暑期培训生教育项目越来越受到学生的认可。暑期培训生的招募俨然是就业招募的翻版,同样是“千军万马争过独木桥”,往往也需要网络申请、投递简历、筛选、笔试面试等环节。在招募过程中,企业要考察学生的教育背景、专业学历、项目经历等,结合主要课程成绩以及笔试面试中的表现择优录取。
  2、3年级的学生一般会根据自己的职业规划及定位搜索相应的实习机会,他们更倾向于申请自己向往的公司。部分学生会通过已进入职场的校友引荐获取实习机会。目前,也有学校主动举办公益暑期实习招聘会为学生提供暑期实习培训机会的,如广东外语外贸大学国际工商管理学院就举办了多次这样的活动。详见图1。
  (二)暑期培训生的培养
  调查发现,在当前校、企未充分合作进行暑期培训生教育的情况下,各类企业对暑期培训生的职业教育的做法不尽相同。
  1.职业教育系统的建设。
  大中型企业对暑期培训生的培养比较规范。这些企业往往会对培训生的招募人数、专业、培训计划方案、岗位职责、法律风险防范及拟使用的部门有明确的要求。如上海某银行对暑期培训生教育制定了详细的规定文件,有明确的使用规范。对培训生进行人性化管理,注重个人发展,注意解决好培训生与正式在职员工间的矛盾,设定了合理的薪金范围,建立了合理的成长激励机制,特别是为他们建立了实习档案,承诺优先录用他们为正式员工。培训生入职后,这些企业首先会对学生进行短期的企业文化、安全等方面的培训,其次会为学生配备帮带师傅,对学生在工作中进行职业培训。企业一般优先以学生的专业类别安排对口岗位,当然有时也会根据学生的兴趣要求安排相应岗位,这种情况相对较少。暑期培训结束时,诸多企业会给暑期培训生建立实习档案并添加到本公司的人才库,表现优异的学生在毕业时将优先被企业录用。
  小企业也会吸收实习生。调查发现,大企业能更好地遵守法律法规,能主动与培训生签订短期协议,规范双方权益;而在小企业中,不签订实习协议的并不鲜见,同样存在不少学生不重视协议,出现纠纷后学生利益难以保障现象。许多学生暑期从事以勤工俭学为目的短期务工,大中型企业中的这部分学生没有被纳入暑期培训生的教育中。小企业中,以暑期培训生进入的和从事暑期务工的学生所接受的职业教育几乎没有区别。
  2.培养目标。
  大中型企业在进行暑期培训生教育项目时更多的是关注对未来员工的挖掘,对企业文化和技术的宣传,表现出长远战略需求,而不是简单的人才培养。小型企业使用暑期培训生时更多关注学生对企业当前利润的贡献。目前,暑期培训生职业教育并未规范,所以许多大中型企业也存在利用暑期学生的短期人力资源赚取利润的简单目的。
  (三)师资情况
  师资是左右暑期培训生教育项目质量的重要因素。各类企业一般会给每位学生配备帮带师傅。大企业中职业指导师傅往往是岗位能手,拥有丰富的知识和娴熟的技能,师徒配置上采用的多是一对一方式,一般会签师徒帮带协议,明确职业指导师傅的责任,并会根据不同岗位制订出培训计划、方案、目标及考核要求,这是对培训生和师傅双方的督促,目的是减少培训生的惰性,也避免师傅不倾心传授技能的可能。培训结束后,指导师傅需要向企业提交帮带报告,包括学生的实习情况、个人优势及其他特质等。有些小企业虽然也会给实习学生配备帮带师傅,但缺少相关文件制度,且因为以利用学生的人力资源赚取利润为目的,师傅很少能做到倾心传授技能。   校企合作在诸多校、企间做得非常成功,但是暑期培训生职业教育方面的校企合作还是空白。所以帮带师傅对学生的学习情况、学校的专业设置情况了解较少,学校的一线教师也未能带领学生在暑期深入企业与企业帮带师傅共同对学生进行指导。
  三、“双元制”职业教育模式
  德国科技变成生产力的比率为80%左右。即大学里的研究成果的80%左右可以直接转换成产品。这完全得益于德国政府重视职业教育以及民众崇尚技能的结果,而作为德国职业教育体制中最核心的“双元制”教育模式功不可没。“双元制”教育也是公认的成功职教模式,在全球享有很高声誉。
  所谓“双元制”是指企业与职业学校共同完成学生的职业教育。如果“双元制”职业教育是一架马车,那么企业和职业院校就是马车的两个轮子。学生每周有三天时间在企业做学徒,两天时间在学校学习理论知识。教学过程与生产过程紧密结合,能使学生所学知识技能与企业生产实际高度融合。学生具备企业学徒和在校生的双重身份。在学习的过程中,学生会参与到企业的某些项目中,这些项目也可能是大学教授研究的课题。所以,学生毕业后在企业完全具备独当一面的能力。并且,企业会根据自身利润情况给学生发放一定的费用。因此“双元制”院校的学生比起普通大学的学生没有任何经济负担。“双元制”职业院校最大的优势就是有超过90%的毕业率和就业率。学生毕业的时候,如果企业和学生双方互相满意,学生就可直接进入企业。联邦和州政府均有专职机构负责制定政策法规和职业标准规范。各行业企业和职业院校共同组织职业教育,各类行业协会作为第三方专职负责本行业职业教育的考核并颁发资格证书。
  德国的大型企业如奔驰、西门子等都有自己的职业培训机构,每年都会招收数量众多的学徒工,而中小企业或特殊行业的职业培训会由州政府和工商联合会等部门联合设立的“跨企业培训中心”组织实施,所以中小企业也会有数量不等的学徒工。
  四、暑期培训生教育的“双元制”思索
  德国的“双元制”教育虽然广受推崇,但别国完全照搬复制的却很少。暑期培训生职业教育尚需结合现状,吸纳“双元制”职业教育的优点,探索适合暑期培训生的“双元制”教育。
  (一)制度规范的设想
  暑期培训生的职业教育是一种新生的教育,处在摸索阶段,制度规范还是空白。制定健全的法律法规,规范参与方的权利义务,规范组织、师资建设、考核及教育标准等,有利于暑期培训生教育有法可依。当前,部分校、企可通过合同协议的形式规范合作方的权利义务。这样的暑期培训合作组织“船小好调头”,可在合作过程中根据实际情况完善协议。从长远看,需要对暑期培训生的职业教育制定管理规定,规范其发展。
  对于企业,需要相关鼓励发展暑期培训生职业教育的扶持政策。如对吸纳暑期培训生较多的企业给予一定的税务优惠,在职称评定、荣誉称号等方面给予倾斜。鼓励企业成立长效的培训管理机构,制定企业职业教师的管理规范和标准。让企业能看到从事暑期培训生职业教育的好处,愿意从事这项工作。
  对于学校,要调动其积极性,主动参与暑期培训生职业教育,将其在“评教评建”中体现出来。制定高校教师参与暑期培训生职业教育的鼓励政策。
  对于学生,政府要确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,形成崇尚技能的社会氛围,出台相应的引导和鼓励政策。创建便捷完善的职业资格认证环境,且与一线技能相融合,让学生看到技能和文凭在择业中同等重要。也要让学生在生产培训中获得合理报酬,提高学生将理论知识用于实践的积极性。
  对于师资,鼓励优秀教师和工程师参与暑期培训生的职业教育中,让他们毫无保留地传道授业,将其培训业绩与职称评审、职务晋升等挂钩。
  对于考核,要让权力与义务对等,要制定企业、学校及教师和学生多方的完善考核标准。创建多方参与的或由第三方主导的专业考核委员会,以便对学生技能及校企教学情况进行评定考核。
  (二)校企合作的思索
  当前,有关暑期培训生职业教育的校企合作还没有拉开序幕,但具有“双元制”职教优点的暑期培训生教育将是目前及未来经济社会发展的需要。
  第一是校企间结成联盟,形成行业联盟、集团,实施暑期培训生职业教育。校、企可以通过一对一、一对多、多对一、多对多的形式,特别是在优势专业方面组成暑期培训生职业教育合作组织,校、企间可以进一步通过整个专业或班级成建制式合作进行暑期培训生职业教育,进行深度合作。
  第二是暑期培训生招募的目标性要强,校、企可根据不同专业在特定校企中招募。在校生可在学校和企业间多个暑期轮回学习,在学校学习理论,在企业进行实践操作,或参与到项目中,通过实践检验所学理论,发现并反馈不足;通过理论指导实践,提高发现和解决问题的能力。
  第三是教师和工程师可以在校、企间岗位交流。让教师集中在暑期与学生深入企业,学习一线技能,再融合课堂知识教给学生。让工程师走向讲台,传授技能知识,指导学生的就业及学习方向等。
  第四是共同进行科学研究。企业可以资助学校的科研项目,学校亦可参与企业项目,让学生在暑期集中参与,结题后可以通过企业转化为成果,互利互惠,提高科研转化能力和效率。
  第五是共同开发校本教材。教师和工程师可以在暑期交流中共同开发培训、实训教材,让课程内容与职业标准对接,让生产过程与教学过程对接,将生产实践中的技能要求反映到教材中,提高培训的效率。共同开发人才培养标准,共同进行专业设置,让培养出来的学生更“接地气”,学以致用。
  第六是在暑期生培训中发现学生兴趣,引导学生培养兴趣或及时改变培养方向。以就业为导向,将就业工作前移,根据学生的兴趣和技能进行专业指导。让学生及早树立就业目标,找准技能发展方向,在暑期培训中有针对性地进行技能培养,使得技能优秀的学生毕业后可随即投入工作。
  五、结束语   李克强总理在2014年2月26日主持召开的国务院常务会议中确定了加快发展现代职业教育的任务措施,要求确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围,激发年轻人学习职业技能的积极性。由此可见,职业教育已经被提升到国家战略层次。校企合作培养职业人才将是一种颇受追捧的方式,目前暑期培训生职业教育将也是有益的探索。
  参考文献:
  [1]张小雷.中德企业参与职业教育的比较研究[D].沈阳:辽宁师范大学;2008.
  [2]王明伦.高等职业技术教育人才培养规格定位的研究[J].职业技术教育,2002(1).
  [3]景秦玲,王革.德国职业教育体系透析与展望[J].国家教育行政学院学报,2012(2).
  [4]郑兆巍.德国职业教育现状分析和启示[J].职业,2013(11).
  [5]张俊.学习德国职业教育教学计划制定的思考[J].中国成人教育,2012(21).
  (责任编辑;沈彬)
  An Application Research on Summer Trainee Education under the
  Mode of Dual-system
  LIN Xiang-de & Hu De-mei
  (Nanjing Institute of Mechatronic Technology; Nanjing Huabo Instrument Technology Co.Ltd, Nanjing 211135, Jiangsu Province)
  Abstract: With the economic and social development, vocational Education has received more and more attention. Work-study combination becomes the direction of higher vocational education reform and development. This essay systematically discusses the origin, the current situation and the necessity of summer trainee education from the unique perspective of vocational education. German's successful vocational education dual-system is also studied, based on which the development strategy and implementation of summer trainee vocational education are put forward.
  Key words: vocational education; summer trainee; dual-system
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