科学合理是衡量多媒体应用水准的标志

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　　因现代信息技术的影响，教育改革任重道远。传统教学枯燥乏味，使得学生的学习兴趣低下，不够积极。而多媒体的产生与运用，不仅活跃了课堂氛围，也调动了学生的学习兴趣和积极性。音乐课堂教学过程中，合理融入多媒体因素创设更加容易让学生接收的课堂情境，教师可以将复杂的简单化，让静止的动起来，使学生更加简单地接收所教授的内容。传统的音乐教学在时间、空间方面都有很大的局限性，多媒体的介入最大限度地扩大了学生学习音乐的时间和空间，开阔了学生的音乐视野，使学生的审美体验也有效地提高了，本来枯燥乏味的音乐课堂变得充满活力。
　　多媒体教学比传统教学要有很大的优越性，深受各城乡学校大部分教师青睐，推广迅速。在各级优质课和公开课上，多媒体的应用随处可见，甚至出现没有多媒体就上不了课的情况。做任何事都要讲究一个“度”，物极必反。多媒体的应用在迅速普及，其中也有很多问题误区，值得关注。
　　1 问题产生的原因在于应用中的不合理、不科学
　　教学目标被掩盖 在接触过的音乐课中，尤其是在一些优秀课上，课堂上的教学内容大部分使用多媒体，而教师的重点也是放在多媒体上而忽略了其真正的教学意义，其目的是为了能使多媒体发挥最大的优势，能够因此吸引学生。但是如果在教学上利用多媒体一味地追求新颖、亮点以及动感的效果，从而忘记了教学本身原则，最后只能导致学生的兴趣转移，适得其反，反而成为实现教学目标的障碍。
　　教师的主导作用被替代 对多媒体过于依赖的教师不在少数，更有甚者全堂都以课件的形式呈现，失去了教学的真正意义。在课堂上多媒体变成了主角，教师往往动几下鼠标，说几句串联的语句，整堂课气氛沉闷，学生的情绪也不高。教师在教学中应是主导者，是整个教学过程的组织者。过分依赖使用多媒体教学，教师会失去在教学中的主导权，变成教师辅助多媒体。
　　想象空间被压缩 听觉在音乐欣赏中占到最主要的部分，学生通过自身的感知和想象结合，对音乐进行认知。在听的过程中，学生把生活中的各种体验结合所处音乐中的思想感情，将音乐中所包含情境、内容等，通过自己的想象再现出来，如身临其境。但是有些音乐课的音乐欣赏中，不少教师运用了大量的多媒体资料，其内容大多数是在网上下载的MV或者是Flash，或者是自己制作的音像，可以很直观、形象地体现出音乐所要表达的内容及含义。学生的想象空间被压缩，自主参与和审美创造的积极性下降，对学生的领悟和体验产生影响。在音乐欣赏中所体验与感悟到的只能意会而不可言传，这是非常重要的，也是音乐欣赏最大的魅力所在。
　　既定的程序抑制了学生的临场发挥能力 “教”和“学”在音乐教学过程中属于复杂的互动性形式。学生在心理特点、智力水平和思维方式都不同，因此肯定会发生许多意向不到的事情。在突发事件发生时，教师要从容应对，随机应变，适时调整教学方案。多媒体课件在实用程序上具有一定的固定性，虽然互动性强，但当突发事件发生时，教师受课件的束缚做不到随机应变，所以本来是教师提高教学水平和发挥教学艺术的机会，实则让教师狼狈不堪。
　　以上四点在使用多媒体课堂教学时，如不重视，不考虑音乐教学真正的要求和目的，只单单追求数量多，追求多媒体手段，对其过于依赖，就会脱离教学真正的含义，淡化了教学主题，导致教学效果受到影响。在教学中合理科学地使用多媒体教学，把握好尺度，运用合理，可以让课堂教学锦上添花，反之则只会画蛇添足，多此一举。
　　2 解决问题的方法和手段
　　确定位置：多媒体教学在课堂上属于辅助工具 教学过程中，师生之间要有最起码的了解基础，所以需要经常地交流知识和信息，感情上的互动与碰撞也是很重要的。教师在多年的教学中已经逐渐形成了特有的教学风格和特点，这是多媒体技术做不到的。尤其在音乐课堂中，任何机器设备都比不上教师入情入境的演唱示范，更比不上现场演示舞蹈的优美和演奏的精湛所带给学生的体会。所以多媒体在教学的过程中只能占据辅助地位，不可能主导或替代传统教学，更不可能在课堂上离开教师独立存在。只有确定这一点才能合理地运用多媒体进行教学。教师要根据音乐教学的特点和重点设计和运用，这样才能充分地体现教学目的，达到教学目标，使学生能够更加全面地获得音乐知识。
　　适时、适量、适龄使用多媒体 多媒体的应用在实际的教学中要适量、适时、适龄，只有恰到好处的运用才能让学生在音乐课堂上收获更多的教学知识，反之则会适得其反、画蛇添足。
　　1）适时。在教学过程中，学生在刚刚上课时精力还停留在下课时轻松的状态，教师应把握最佳时机和切入点，把学生的精力引入课堂内。在阐述比较抽象的问题时，再加上学生思想和感情上的堵塞和模糊，在此时应用多媒体辅助教学，就能最大限度地激发学生的求知探索的欲望，同时活跃课堂气氛，有效提高课堂效率。
　　2）适量。在课堂教学中，多媒体的应用要适量而为，不能满堂灌。教师应根据教学的重点、难点来实施多媒体应用，还要考虑到是否有利于课堂教学内容。要给学生留出能自主探究和课堂互动的空间。
　　3）适龄。在设计课件时要根据不同学段、不同学生的特征来调整课件的使用，要根据学生的年龄特征和日常的生活经验，还要适应他们的心理特征和认知规律。
　　优势互补：多媒体教学方法与传统教学方法相结合 相比于传统音乐教学，多媒体音乐教学占有很多的优势，但是传统教学之所以还被应用，是因为它依然有不可替代的优点。在教师的实际教学过程中要多方面考虑，根据教学内容选择相对应的适合的方法。多媒体教学并不是适用于所有的教学，有时在课堂上教师通过幽默的语言和个性张扬的手势，更能吸引学生和调动课堂的氛围；而音乐课堂上需要做的舞蹈和歌唱的演示，教师做要比多媒体呈现出来的效果更能增进与学生情感的交流与碰撞。因此，在传统的音乐教学中合理有效地融入多媒体教学方法，取长补短，相辅相成，才能达到音乐教学的预期目标。
　　3 小结
　　多媒体是辅助教师教学的一种有效手段，但是也不能过于依赖，应科学合理应用。如果教师不能正确运用多媒体，只会适得其反。教师就像是魔术师，多媒体就是魔术师的工具，教师要熟练地掌握技巧，才能变出精彩的魔术。
　　参考文献
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