浅谈托班幼儿良好习惯的培养

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　　托班幼儿习惯培养是老师们最棘手的事情，一个班幼儿的习惯好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。幼儿若能在托班时期形成良好的习惯，那就使孩子终身受益。就如何使幼儿在托班时期就形成良好的习惯并取得良好的效果展开论述。
　　托班幼儿良好习惯家园共育好习惯能够造就人，坏习惯可以摧毁人。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。幼儿教育一定要把良好习惯的培养放在核心位置。托班的幼儿，刚刚入园，什么都不懂，年龄小，自控能力差，比较好动，如果没有良好的习惯，保教活动就不能很好的实施。因此，托班幼儿习惯培养是老师们最棘手的事情，一个班幼儿的习惯好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。幼儿若能在托班时期形成良好的习惯，那就使孩子终身受益。如何使幼儿在托班时期就形成良好的习惯并取得良好的效果呢？这是我一直在反思的问题。
　　一、要爱幼儿，建立良好的师幼关系
　　老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好习惯的前提。自从带了托班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。托班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用勺子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的习惯。如我班欢欢小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。
　　二、巧用儿歌培养幼儿良好的生活习惯
　　托班幼儿年龄小，喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活习惯的要领。
　　1.刚入园在培养幼儿一个跟着一个走时，我就先运用小动物一个跟着一个走的表演，让幼儿观看宝宝兔、胖胖猪、贝贝羊、嘟嘟牛他们是怎样走的，我重复表演，让幼儿边看边讲，让动物们一个跟着一个走。孩子们的兴趣很高，当我领着幼儿在院子里练习时，一边走一边唱儿歌：“小朋友，走呀走，跟着老师往前走，不回头不掉队，一个跟着一个走”。幼儿边唱儿歌边走，经过几次练习，他们就会做了，但整齐度上，还要继续练习加强。
　　2.在引导幼儿排队喝水时，我们在地上贴了几个小脚印，让孩子踩着小脚印排队，这样队伍就整齐多了，而且站在小脚印上还不拥挤，我们边排队边唱儿歌：“小水杯，右手拿，踩好脚印往前走。先要放好小杯子，左手背后右手接。先接蓝色水龙头，再接红色水龙头。两手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水。”
　　3.利用餐前的时间，给幼儿唱儿歌：“小朋友们不说话，安安静静来坐下，白米饭呀香喷喷，右手拿着小勺子，左手扶着小餐盘，大口大口吃饭饭，看谁吃得最干净。”来激发幼儿进餐的欲望。
　　三、教师为幼儿做好榜样
　　良好的教师风范会影响孩子的一生，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在寝室里聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。在与孩子、家长、他人的交往中，教师也要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要有感染力和亲和力。在建立习惯的过程中，必定会有要求，有检查。我们只需用轻柔的语言和动作做暗示，以榜样作用激励幼儿，从正面引导和督促幼儿。对托班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边说一边做，提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。如孩子学习搬椅子为例，我在念儿歌和示范动作时“一手抓椅背，一手抓椅座，两手抓住放胸前，一个挨着一个放”，教师念时语速要慢，动作要和儿歌动作内容一致，总的来说老师讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。
　　四、在进行习惯培养时需坚持一致性和持久性
　　在进行习惯培养的时候，无论是班上的老师还是保育员，意见和方法一定要一致，要形成共识，如果不这样的话，孩子会感到无所适从。就如托班孩子在学习排队时，教师在给孩子认真讲解、示范和练习一个一个拉着衣尾走的方法，如果班上两位老师都能统一要求，长期坚持下去，那么孩子的排队就会排得很好，无论是哪位老师让小朋友排队，他们都能按之前老师的要求来做；又如，在教孩子上下楼梯时，我们都会要求孩子从右边上下楼梯。但若在教孩子上下楼梯时，一位老师要求孩子一个跟一个扶扶手上下楼梯；另一位老师则要求孩子手放背后一个跟一个上下楼梯；时间长了老师们肯定会发现在上下楼梯时，有些孩子扶扶手上下，有些孩子则手放背后一个跟一个上下，两位老师的要求都没达到。所以说老师如果提出了一项要求，必须让另外一个老师也知道，这样，两个老师才能紧密合作，保持教学的一致性。而且，当习惯一旦养成，就必须要天天坚持，长抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上，也就是要有持久性。
　　五、在家园共育中进行良好习惯的培养
　　家庭环境是幼儿良好行为习惯教育的基础，也是最关键的教育。对幼儿进行良好行为习惯教育，不仅是幼儿园的任务，同时也需要家庭与社会的配合。我们可以利用《家园园地》向家长宣传关于家庭对幼儿良好行为习惯形成的重要性，保持家园教育的一致性。还可以通过家长会、家访等各种形式告知家长，请家长配合并根据孩子的具体情况，分析原因、商量对策，家长在家也对孩子提出同样的要求，这样家园一致形成合力，使孩子们很顺利地学会了生活中的各种能力。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”托班幼儿良好习惯的培养是一个持续发展的过程。通过我们坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、勇敢自信的新世纪人才。
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