云空间课程教学平台设计与应用

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：和传统教学模式相比，云空间教学平台具有教学模式自由互动、教学资源多元共享、教学方法灵活开放等优势。改变传统教学模式，通过建立教学资源平台、建设网络课程和创设学习平台等构建云空间教学平台，是信息化教学发展的必要手段。以普通话课程教学为例，可以通过教学内容模块化、教学过程互动性和教学效果综合评价等的设计与应用，发挥云空间教学平台的优势，提高普通话课程的教学效果。
　　关键词：教学平台;云空间;普通话课程
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）06-0046-03
　　云空间课程教学平台是在世界大学城网络环境下，将各种教学资源连接起来，跨越时空进行教学的新型信息化教学平台  [1 ]。在课程教学中，可以通过云空间教学平台的设计与应用使教学过程中抽象的内容形象化，使学生在真实的情境中获得直接的感官认识，将理论与实践有效结合，自觉主动参与教学活动，课程教学效果和效率将大大提高。
　　一、云空间教学平台的优势
　　云空间教学平台通过借助网络多媒体资源，设计单向、双向训练，调动学生的思维和感觉，通过提供真实情境的训练环境最大限度地弥补客观教学条件的不足，快速提升学生的职业技能。与传统教学模式相比，云空间教学平台有明显的优势。
　　1. 教学资源多元共享
　　传统课堂教学主要是教师根据教材内容进行模拟示范，面传口授指导学生，教学内容受教材局限，无法进一步延伸拓展。云空间教学平台是利用网络将各种教学资源连接起来，内容多样，如授课教案、授课课件、授课视频、微课、相关活动视频、相关学习网站链接、兄弟院校学习网站，等等。教师将文字、声音、图像、视频、动画等媒体素材的特质和教学内容的需求结合起来，将形式多样的教学资源上传到云空间平台，实现教学资源的共享，使学生的学习兴趣和学习效率大大提高  [2 ]。
　　2. 教学过程自由互动
　　在高职院校，大部分基础课程教学都是采用合班课或大班课的授课方式，由于人数过多，在教学过程中，无法发挥学生的主体性和参与性，师生之间、生生之间缺少有效的沟通和交流，教学互动受到限制。云空间教学平台关注学生的差异，为了满足学生的学习需求，注重引导学生主动参与，创设优良的教学环境。教师将教学内容中的项目任务设置为各种学习模块，制订个性化学习方案，学生可根据自身情况制订学习计划，选择学习模块，查找相关资料，选择教学方式  [3 ]。这种教学模式可以促进学生的自主学习，培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力。
　　3. 教学方法灵活开放
　　传统教学注重在老师的指导下步调一致地学习，忽视了不同层次学生的不同需求，单一的教学方法无法挖掘和提升学生的内在潜力和创新能力  [4 ]。开放性是信息化教学的首要特点之一。采用云空间教学平台使课程教学不再局限于固定的时间和地点，适应于支持网络连接的所有范围。教师将学习过程中的各种知识点进行细化分解，转化为许多微课程知识点，再将图片、音频、视频、模拟练习等融入其中  [5 ]。一个知识点就是一次学习，原本枯燥无味的课程变得生动有趣，激发学生完成指定任务。教师还可以进行实时网上答疑、网上批改作业、网上模拟测试等等，学生可以根据实际自由选择学习资料、上传信息资料、参与提问和讨论，获取所需要的知识和有益信息，从而构建自己的知识体系。
　　二、云空间教学平台的构建思路
　　云空间教学平台具有多元、互动、开放的特点，它能为学习者提供便捷、高效、全面的学习体验，能充分调动学生的主动性，增强学生的创造性，促进师生的交互性。改变传统教学模式，构建云空间教学平台，是信息化教学发展的必要手段。
　　1. 建立教学资源平台
　　以职教大学城云空间为支撑，建立开放共享的教学资源平台，在多层次、模块化、项目化课程体系下形成阶梯式模块课程，分别培养基础能力、专业职业能力和综合职业能力等。学习者可以根据自身需求查询和使用专业资源，下载和上传相关资料，在线自主学习、培训和测试  [6 ]。
　　2. 建设网络课程
　　整合网络课程资源，建立网络导航链接，将专业课程建设成为包括教学资源、多媒体课件、电子教材、课后拓展训练、作业答疑以及考核评价等内容的网络课程，根据学生的认知特点和知识水平，进行教学和实践运用一体化设计，模拟教学情境，将抽象的问题具体化，让学生置身于真实的情境中训练，快乐学习  [7 ]。
　　3. 创设学习平台
　　教学系统采用最新的网络技术，利用学生端和教师端两个端口，让师生在网上学习交流互动。教师通过教师端账号登录，上传任务，安排作业，还可以全面了解班级总体学习情况，实时查看学生的学习次数和效果，并根据学生实际制订个性化学习方案;学生可以通过学生端账号登陆，发布作业、及时提问、参与讨论等，通过活泼轻松的形式实现学习和考试评价。
　　三、普通话课程云空间教学平台的设计与应用
　　普通话课程是一门实践性很强的课程，注重提高学生的语言素养，提升学生适应职业岗位要求的口语交际能力，培养学生自觉应用普通话的良好习惯，修完课程后，学生应具备较高的普通话水平和较强的表达能力。下面以普通话课程为例，分析云空间教学平台的设计与应用。
　　1. 教学内容模块化设计与应用
　　云空间教学平台的内容设计要合理高效就必须根据世界大学城的特点，将课程与平台有机结合，充分考虑学生的层次和要求，从学生的需求出发，选择合适内容，设计实用的学习平台。普通话课程是按照由表及里、由浅入深的要求，循序渐进安排，遵循由点到线，由线到面，由面到体的规律，根据从拼音到字词，再到句子段落，最后到朗读说话的普遍适应的特点来设计具体内容  [8 ]。由于学生的空间学习主要是业余时间，时间地点和连续性都不能固定，尽量使用典型、简约、微型的碎片化教学资源，每个模块打散、分解为若干个微知识点，每一个独立的微知识点前后联系贯穿，构成完整的知识体系。学习内容主要可以设计为以下几个模块： 　　（1）基础学习模块  以教材为蓝本，根据现代汉语语音基础知识和词汇语法等系统内容设置基础学习模块，每个模块之间既独立又联系。基础学习模块主要包括语音学习模块、方音辨正模块和朗读技巧模块，每一个模块教师都要先确定教学目标和教学任务，学生在云空间教学平台的引导下学习基础理论知识，掌握发音技巧，熟练词汇语法的规范使用。
　　（2）问题诊断模块  根据本校学生的大致分布结合几种典型方言的特点对学生的重点难点音进行分析，通过分析普通话测试中各个等级的典型案例研发对比语料，将语料资源库中的各种问题进行归类并录制对比音频，设置问题诊断模块。学生将自己录制的模拟测试音频上传至云空间教学平台问题诊断模块，对声、韵、调的系统性语音问题、朗读中的停连不当、说话中的方言词汇或无效话语都要进行逐项分析纠错。
　　（3）突破练习模块  在突破练习模块中，教师根据诊断模块中学生的学习情况提出详细反馈意见，再根据学生具体问题将事先录制的对比音频和相关网站地址链接发送给学生，让学生进行有针对性的突破练习。学生在反复练习后将相应的练习内容录制成音频发送给教师，在不断的练习中纠正发音错误，从而提高普通话水平。
　　（4）职场实践模块  学生学习普通话的最终目的是讲一口标准流利的普通话，拥有良好的语言表达能力，与人和谐相处，为将来职业生涯的发展奠定有利的基础。职场实践模块是通过深入各专业进行调研，针对学生专业典型岗位的表达需求和将来的职场语言艺术要求设计出来的典型学习任务。让学生在在模拟真实的工作情境中得到体验，通过亲身经历提高普通话的实际运用能力。例如营销专业就针对该专业的特点，在职场实践模块中，设置商品的推销和技巧、商务谈判技巧等规范语言训练。
　　2. 教学过程互动性设计与应用
　　教学过程中的交流互动包括教师与学生、学生与学生、学生与教学资源、学生与大学城空间云平台之间的交流。教师的教学主要包括建立建设教学资源平台和网络课程、创设模拟学习情境、任务布置、测试评价等，学生的学习主要包括学生在线自主预习课程、探究提问学习、提交作业、自测考试等  [9 ]。在整个过程中，师生之间的教与学是相互融合的，教师收集教学资源，制作课件，开展网络教研，学生整合学习资源，在线预习;教师以项目任务为导向，创设、模拟学习情境，学生在线选择教学模块模拟学习;教师布置要完成的任务，学生在线与老师共同讨论交流后完成并提交;师生互动留言、发布学习微博、发表评论、发送讨论交流的私人信件。教学过程需要师生双向交流互动，学生在课堂上仍无法解决自身的语音问题，可以将自己的字词录制成音频或视频通过云空间平台传给教师。平台全体成员之间可以无界限互动交流，在平台上学习的任何一个成员都可以提出自己的意见和建议。假如有学生不愿意公开自己的语音问题，也可以通过发私信的方式和教师单独交流沟通，再通过自己的反复练习完成学习任务（见图1）。
　　3. 教学效果评价设计与应用
　　教学效果评价主要体现为三个方面：一是学习态度的评价，学生的出勤情况、是否及时完成作业任务、是否按老师要求提交;二是知识掌握的评价，作业完成的质量以及在线模拟自测的准确程度;三是语言沟通和人际交往能力评价，与教师和其他学生的语言交流与沟通情况  [10 ]。在世界大学城云空间学习平台，教师可以利用测验法、学习契约、量规、范例展示、电子档案袋、概念地图以及教育博客等评价工具对学生的整个学习过程进行跟踪评阅，包括登录考勤、参与学习、提交作业、交流讨论、发表评论、资料搜集、心得体会、学习笔记等等，并随时在网络上对学生的学习情况公开评阅结果，将准备性评价、形成性评价和总结性评价有效结合，更加客观公正地评价学生的学习能力。教学效果评价的总评成绩分为自评、互评和师评三部分。在教学活动中，教学评价是发展学生评价能力的基础性活动，为帮助学生发展评价能力，要让学生掌握有关评价的原理、标准和方法，进行自我评价和评价他人。云空间教学平台是开放的，每一个进入空间学习的学习者都可共享，这不仅是对师生的监督和激励，也是对每一个评价者的一种挑战，评价者的评价水平反映了其学识水平和专业水准（见图2）。
　　云空间教学平台是科技高度发展下的一种新的教学方法，是一种理论与实践深度结合的新型教学手段。在有网络的情况下，学生可以不受时空限制，根据自己的学习需求进行自主学习。普通话课程是一门实践性很强的课程，学生通过云空间教学平台中各模块的学习，在具体的实践中对所学的基础知识加深理解，在平台各模块的系统性实践中，综合掌握普通话表达的基本技能，其理论知识水平、语音技巧水平和职场语言能力都有进一步提高。随着信息技术的不断发展，教育教学改革的不断深化，两者将深度融合，基于云空间的教学平台将不断发挥自身优势，为未来的数字智能化教育奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]龚明斌.试论教育领域的“空间革命”[J].当代教育论坛，2013，（4）：19-23.
　　[2]周  啸.普通话培训信息网络化平台建构研究与实践[J].教师，2012，（11）：28-29.
　　[3]包巨南，黄  铃.论化工仿真教学在高等职业教育中的应用[J].山东化工，2009，（38）：46-48.
　　[4]曾健坤.大学活力课堂的多维构建[J].湖南师范大学教育科学学报，2015，（4）：124-128.
　　[5]廉龙颖.网络安全课程实验教学平台设计与实现[J].实验科学与技术，2012，（10）：36-38.
　　[6]王金岗，林  磊.工学结合模式下虚拟仿真教学系统设计[J].职教论坛，2013，（17）：26-29.
　　[7]周  啸.基于世界大学城空间教学的普通话课程教学改革[J].中国电子商务，2012，（9）：241-243. 　　[8]陆  含.高校普通话培训工作现状及原因分析[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：4-5.
　　[9]郑陶凌.高校“三点四面”普通话培训模式探索[J].东莞理工学院学报，2012，（12）：94-96.
　　[10]田宝柱.高校大学生普通话培训途径的探讨[J].教育教学论坛，2013，（18）：109-110.
　　The Design and Application of the Teaching Platform of Cloud Space
　　――Taking the Teaching of Mandarin Course as an Example
　　LUO Xi-chun
　　（Hunan Vocational and Technical College of Chemical Engineering，Zhuzhou，Hunan 412004，China）
　　Abstract：Compared with the traditional teaching mode，the teaching platform of cloud space has the advantages of free interaction，multiple choices of sharing teaching resources，flexible teaching methods and so on. To establish a teaching platform of cloud space through the designing of a teaching resources platform and a network curriculum as well as a learning platform is a necessary means required by the fast-developing information technology. The teaching of Mandarin is taken as an example to show how to improve the teaching effect through the multi-modular design of teaching content，the free interaction in class，the comprehensive evaluation of teaching effect，and the application of cloud space.
　　Key words：teaching platform;cloud space;the teaching course of Mandarin
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-12688322.htm