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物理实验与物理课堂教学

作者:未知

  摘要:随着新课改理念的不断深入,物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力还没有形成,因而,应从实验全方位指导,通过各种考查手段促进,加强学生实验,同时提高教师自身素质。
  关键词:课改;实验;科学;探究;角色;方法
  中图分类号:G633.7文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0298-01
  物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现"三维"目标。随着中考的改革,物理实验考查已作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义。
  在物理教学中,教师角色应该从以往的那种"授业者"转变为"研究者、探索者、合作者、服务者"。物理实验教学也该如此,应抛弃以往的"口头式"、"黑板式"实验教学,改变以往"教师教的枯燥、学生学的乏味"的现象,真正体现出学生成为学习的主人,正确引导学生能动手、思考,提出问题和质疑,并能解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。
  1.物理实验可以培养学生的观察能力
  观察是"思维的触角",通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始"信息",为学生理解物理知识提供了事实根据,但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等,这就需要教师及时地诱导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系,通过分析、透过现象,抓住本质,归纳总结出一些规律性的结论。例如,"观察水的沸腾"的全过程中气泡的变化――加热后,器壁产生气泡,沸腾前,气泡在上升过程中体积逐渐缩小,最后消失;温度达到沸点后,气泡上升过程中体积逐渐增大,至液面破裂、放出大量热气,就称为沸腾。
  又如,我在讲"分子的热运动"时,分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水,让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水,过一会儿,就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来,而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团,扩散缓慢,几乎没有动静。实验表明,温度越高,分子做无规则运动的速度就越大,所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中,通过自己动手做做,自己再进行分析、总结,学生能透过具体的物理现象,理解并总结出抽象的物质运动的规律,从而提高了逻辑思维能力。
  为了增强演示实验的效果,培养学生的观察能力,教师可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性的问题,以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程,把学生的无意注意转化为有意注意,引导学生集中注意力观察最需要观察的事物,并在演示实验过程中指导学生观察方法,以及观察中应注意的问题。
  2.通过演示实验,激发学生学习的趣味性
  兴趣是吸引注意力的重要因素,尤其是刚接触物理的初中学生,有趣的物理实验是引起他们的兴趣,集中其注意力的重要手段,教师在讲授新课前,通过演示实验,充分创设情境,恰当设置问题是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。
  在教学过程中,我们充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境,使学生在愉快的情境下,充分发挥自己的分析思维能力,把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识,完成认识过程中的飞跃,达到主观和客观的和谐统一。从记忆的角度来看,结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。物理教育家朱正元曾经说过:"对于物理概念、物理规律等一些理论的东西,往往是千言万语说不清,一看实验便分明。"演示实验是物理教学的一个重要的手段,在物理教学中占据着重要的地位,起着十分重要的作用。因此,为了更好地进行物理教学,必须大力加强演示实验,改变重讲述、轻实验的教学方法,以适应现代社会科学发展的需要。
  3.通过学生实验,培养学生的动手能力
  在做学生实验时,引导学生用学过的知识自己解决问题,特别要鼓励学生的创造性,物理实验课是以实验为主的教学课,也就是教师和学生在教学过程中,把人对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。教学中,让学生亲自参加实验,亲自进行操作,亲自取得实验数据,亲自得出结论。由此获得的实验能力、操作技能、科学方法和科学态度是学生必须具备的基本素质,因此物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。它所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的,在物理教学中有着很重要的地位,起着很重要的作用。当学生还没有养成自主学习的习惯时,教师的"导"可以具体一点。如,可以问"你能找出书中的新物理量吗?""有几个?是什么?"当学生养成自主学习习惯时,可以先指导学生,再放手让学生去自主探究。如:在探究凸透镜成像的规律时,首先指导学生明确实验目的,弄清实验的原理及以实验的基本方法,然后让学生结合前面所学知识自主探究,教师指导,学生根据实验归纳得出结论,最后教师进行总结。在这样的课堂上,学生通过自己的亲自实验,通过眼观手动获得他们需要的知识,这样的课堂可以让师生互动和谐,促进学生的全面发展。
  4.利用实验中出现的问题,培养学生解决问题的能力
  在学生实验的教学过程中,我们采用了启发式实验教学法,形成了"以教师为主导,学生为主体,启发为前提,实验为基础"的课堂教学模式。学生在动手完成探究实验的过程中,会出现许多问题,如果因势利导,好好引导,会带来很好的效果。教师经常的引导,学生会养成提问题,想问题,解决问题的习惯,从而激发学生主动学习的自觉性。实验中学生亲自观察研究,亲自动手操作,经历着"感受实验――出错纠错――观察实验――再次实验"的过程,也伴随着"科学思维――应变处理能力――建立实验理论"的培养,让他们初步领略了科学研究的甘苦,懂得物理规律的建立来自严谨的科学实验的道理。
  实验是物理教学的一个重要的组成部分,是提高学生学习兴趣,培养学生团结协作、创新能力的一个重要手段,在物理教学中占有极其重要的地位。新课标旨在让学生学习物理过程走科学家探索之路。那么,物理实验是物理教学中的必要环节。作为一名物理教师,我们要切实加强物理实验教学,使学生真正成为学习的主人,切实实现从"应试教育"向"素质教育"的转轨。
论文来源:《读与写·下旬刊》 2015年11期
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