农村幼儿园有效开展游戏教学的实践与思考

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　　 摘 要：幼儿园教学中教师要创设良好的游戏环境，从幼儿的心理特征和认知水平出发。灵活设计游戏内容，让游戏组织形式多样化。让幼儿在学习中发展语言和智能，更好地了解社会和认识社会，使综合素质得到提高。
　　 关键词：幼儿园;游戏教学;兴趣
　　 《幼儿教育指导纲要》中明确指出幼儿教学要以游戏为基本活动。游戏化教学是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。作为一个幼儿园老师，如何在游戏中抓住幼儿的年龄特点，有效开展好游戏教学呢。
　　 一、要尊重幼儿的发展水平和兴趣需要
　　 在幼儿游戏教学中要注意游戏的科学性、趣味性、活动性和规则性，确定好游戏的目的和目标，有利于观察孩子是否通过这个游戏得到提高和经验。选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟;中班的3-8分钟;大班的5-10分钟”的科学论据，我们在建构游戏的时候必须以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最佳时间”，让幼儿掌握关键内容。游戏是幼儿的玩耍活动，是幼儿最喜爱的娱乐性活动，也是对幼儿体智、德、美全面发展教育的主要手段。
　　 二、通过游戏培养幼儿良好的行为习惯
　　 幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。那么通过游戏可否完成这些目标呢;回答是肯定的，例如在开展模拟公交车收车票的游戏中，我让一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票;而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说乘车是有一条规则的，那就是上车要买票，这条规则人人都要遵守。经她这么一说，大家恍然大悟。第二天，当我们在叫他重复昨天那段情节时，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在我们生活周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的行为习惯是大有益处的。
　　 三、创建良好的教学环境，激发幼儿兴趣
　　 良好教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园教学实践中，教师要常常创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。有趣的游戏情境，能够让幼儿全身心的投入其中。教师通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。指导幼儿利用各种材料自己动手做各种小实验或手工制品，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园游戏化教学的又一策略。这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。幼儿很大程度上就是通过模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他游戏的一个不同所在。游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色创造性地反映现实生活的游戏，它符合幼儿的年龄特点，能使幼儿得到最大的满足和极大的快乐，它既是幼儿心理发展的需要，又能促进幼儿身心健康发展。
　　 四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展
　　 游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径，培养幼儿良好的语言表达能力。游戏是幼儿活动的基本形式之一，是一种自然的、有兴趣的、活泼的运动，孩子在游戏中不知不觉地会将他的全部精神拿出来。幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展。让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。如教师可以带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“秋天在哪里？”“春秋天在树上，叶子变黄了;秋天在小草里，小草干枯了，然后再和幼儿一起讨论，怎样把刚才看到的那么多的秋天景象描述出来，由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动，对秋天已有一定的认识，在认识秋天的特征中，幼儿从天气的变化，到花草树木的变化，从人们的劳动，衣着的变化;以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。通过模仿等游戏活动，增强了幼儿的语言表达能力。同时也发展了幼儿思维能力和想象能力。
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