小学语文毕业复习之我见
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摘 要：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。作为教育工作者，我们深知，做好毕业阶段的复习工作也是必需的，在小学最后一年的时间里，教师除了完成规定的教学任务以外，更有责任引导学生复习小学阶段应掌握的知识，立足提高每一个学生的语文素养，为即将迈进的中学阶段的学习作好铺垫和承接。
关键词：小学语文;教学;复习;毕业
作为伟大祖国新世纪的一名基础教育工作者，我们欣喜，因为我们恰逢我国建国以来基础教育课程改革力度最大的时期，新《课标》的实施，给我国中小学教育带来了一场革命，强烈冲击着现有的教师教育体系，给我们每一位教育工作者提出了更新的要求。小学生经过几年的学习，大多数学生已具备一定的语文素养，但由于学生的成长环境和个体差异导致学生的语文素养参差不齐。多年的教学经验告诉我们，小学生最后一年的学习任务重，师生压力大，学习最容易乏味，教师激发学生兴趣在这最后关键时期就尤为重要。我在多年小学语文教学中，深知小学语文毕业复习关系重大，积累一些经验，以供参考。
一、学习“标准”，明确要求
学生在小学毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求，在课标中分别提出了总的课程目标和各个学段的课程目标。作为教师应认真学习《语文课程标准》，用新的理念来指引自己的教学实践。在最后一年的学习时间里，要根据《语文课程标准》及学生各个阶段的学习情况，从基础知识、阅读、习作、口语交际四大版块有针后性地制定出相关的复习要求，供学生参考。例如阅读是小学语文教学的重要内容，同时又是培养学生积极思维，丰富情感认识的主阵地，因此根据《课标》我们将给孩子们明示要求：小学阶段学生要能阅读程度适合的文章，拓宽自己的阅读量，有量变才能有质变，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
二、了解学情，把握重点
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了在九年义务教育阶段的重要地位。学生经过几年的语文学习，会因为地域不同、家庭环境、个体差异而表现出不同的学习状态，学习成绩和知识水平都有不同层次的差别，因此在本年度，应从本班学生的学习实际出发，找准学生的复习重点和中等生、后进生的“弱点”，做到有针对性的复习。小学阶段习作一直是老师和学生共同关注的复习内容，小学生作文总苦于无话可说，千人一面。随着孩子们知识的积累，能力的提高，在最后的关键时期可让孩子用自己喜欢的方式如日记、周记、随笔的形式来进行习作的练习，这些随时随地的亲身经历与真实感受，便是习作的主动源泉，在长此以往的坚持下，这些有益的练习便不是额外添加的作业，而是养成良好的观察习惯和热爱生活的积极情感的捷径。当孩子们具备了这些真实、鲜活的知识和经验，习作对于他们来说将不再是一件难事，而是一件快事，便不愁孩子们写不出个性鲜明，充满生命力的文章。
三、依据实情，制定计划
担任毕业班的科任教师，会对本班学生的语文学习水平有一个大概的估摸能力。近几年随着新课标的实施，各地的检测试卷也较前几年有较大的转变，既检测了基础知识的积累运用，同时，也注重考查了学生综合素养的发展，鼓励学生多元思维，强调语言积累，重视阅读的延伸，以及张扬学生的个性。因此，在把握复习重点以后，就要在时间上早做准备、内容上作统一安排，在最后的复习阶段，从基础知识、阅读、口语、作文四个方面进行有序的复习。
四、注意方法，激发兴趣
作为教师，应考虑学生愿不愿学，如果没有兴趣，学习就会成为一句空话。多年的教学经验告诉我们，最后一年的学习任务重，师生压力大，学习最容易乏味，教师激发学生兴趣在这最后关键时期就尤为重要。在完成了规定的教材学习任务之后，师生不应一头扎进机械的训练课，要注重方式方法。1.要扎实、要严格落实大纲中对字词句篇、标点等各种知识和听、说、读、写的要求。复习过程切忌“走马观花”，应一步一个脚印。每一节都应精心设计、精心安排，让孩子们在每一节课中都学有所思、学有所得、学以致用。2.要灵活，在这期间，避免题海战术，应引导和组织学生在不同的形式和语文实践中，加强对知识的积累运用，使每个学生都充满兴趣，身心愉快地投入到学习中，激发学生主动学习、主动探究的精神。3.要抓联系找规律，要积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向、横向的联系，抓住联系，在联系中整合自己的知识结构，在联系中掌握学习的方法和规律，这一点对基础知识中汉语拼音、识字、写字教学有较强的指导性。4.要超越教材。教师不应只注重书本中的知识，新课标下的评议，教学是用教材教，而不是教教材，在引导学生系统复习过程中，可对教材进行延伸、重组、扩展，教材是个例子，举一反三，尽可能多地让孩子们提高教材外的语言材料，尽可能多地利用身边的语文教育资源，在语文实践中，逐渐感悟、习得运用语文的规律，切实增强孩子们的文化底蕴。
五、学科联系，融会贯通
“课堂小天地，天地大课堂”是对语文课程学习的广泛性的诊释。语文课程的学习无处不在，在小学阶段最后的关键时期，我们就更不能把语文学得孤立起来，应积极引导学生在课堂内外联系，校内外沟通和各学科融合中，通过多种渠道进行学习。如开展“古诗大擂台”、“调查报告会”、“百科知识竞赛”等活动，让学生在各门学科的学习和实践这个语文的“大课堂”中得到锻炼，促进语文素养的全面提高。
面对孩子，我们每一位老师总想倾其所有，却总留下或多或少的遗憾，正如常人所说“教学是一门遗憾的艺术”，但只有有了遗憾，才会有我们不懈的追求。愿我们和孩子一起学习，一起复习，一起成长，为他们构建人生的第一步阶梯，同时，也在自己的教学历程中，留下无怨无悔的足迹。
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